Bir ibtidai məktəbdə dərs vaxtı təşkili: məqsədi, vəzifələri, nümunələri

Hər bir şəxs nə dərs də mükəmməl bilir. Lakin, yalnız olmayacaq bütün əlbəttə bir tərif formalaşdırmaq. elmi baxımından qoymaq üçün, dərs missiya tələbələr yetişdirməkdir təşkilat hədəf qarşılıqlı bir variasiya formaları var. Və yaxşı müəllim giriş olmadan dərhal dərs başlamaq heç vaxt. Professionals institusional an ehtiyac bilirik. Bu, çox vacibdir. Lakin, ilk şey ilk.

dərsin əvvəlində ənənəvi model

Bir müddət əvvəl, yalnız orta 2000-ci əvvəl təşkilati point məşğul məqsədləri və tələbələrin hazırlığının yoxlanılması şərhdə ardından yalnız elanları mövzuları dərs daxildir. İndi, bu model daha müasir versiyası ilə əvəz edilmişdir. Dərsin giriş tələbələr motivasion sahəsinin formalaşması və inkişafı üçün bir şərt kimi görülməyə başlandı edir. dərs əvvəl müəllim tərəfindən hazırlanmış Məqsəd və vəzifələr mənalı və uşaqlar üçün yaxşı olmalıdır.

Belə ki, bütün roll zəng sonra, müəllim və tələbələrin bir-biri ilə başlayır. , Dərsliklər, noutbuk, qələm geri Zəruri olduqda, başqa bir şey almaq üçün xahiş - Sonra müəllim dərs şagirdlərin hazır yoxlamaq lazımdır. Həmçinin, müəllim sinif və onların iş yoxlamaq borcludur. Kurikulum dövlət lövhələr, əyani material nümayiş təbaşir və sünger avadanlıqların mövcudluğu - hər şey yerində olmalıdır.

yoxlama aparılır sonra, dərslər başlamaq olar. müəllimə mövzu, məqsəd və formalaşdırır dərs məqsədləri, və sonra ilkin motivasiya edir. Bu hissəsi çox vacibdir, belə ki, ayrı-ayrı hekayə olmalıdır.

ilkin motivasiya

Bu tələbələrin əqli fəaliyyəti həyəcanlandıran və onların istəyini göstərən informasiya yeni axını qəbul edir. daha parlaq və informativ ilkin motivasiya, daha tələbələri təsir olacaq. Və bütün istisna (hətta slabouspevajushchih) olmadan. Buna görə də, təşkilat amil vacibdir. dərs sürətlə və aydın başlamaq lazımdır. Belə ki, zaman qənaət, tələbələr intizam və tez iş onları çevirmək olacaq.

Ümumiyyətlə, ilk motivasiya əqli fəaliyyəti başlamaq və öyrənmə prosesi stimullaşdırmaq, konsentrat, yeni material qəbul hazır yaratmaq üçün tələb olunur. Həmçinin, bu məlum şəxsi əhəmiyyətli çevirmək üçün idarə edir. onların hər mövzu maraqlı oldu və onu öyrənmək istəyirəm ki, şagirdlərin maraq oyatmaq üçün vacibdir, çünki.

Nə yadda olmalıdır?

dərs təşkil, xüsusilə ibtidai məktəb, hər zaman müxtəlif olmalıdır. Və təsəvvür hətta müəllim bəzi çətinliklər gətirir. Hər dəfə o yenidən həvəsləndirmək şagird var.

Acemi müəllim qaydalar qısa set kiçik öyüd-nəsihət kömək edə bilər. Ən mühüm şey - müəllim əvvəldən, tələbələr öz etimad nümayiş etdirmək lazımdır onlara özünüz üçün var. Həmçinin, o, məqsəd və vəzifələri formalaşdırmaq, həmçinin bir şey aydın deyil, əgər onları saflaşdırmaq üçün uşaqlara kömək etməyə borcludur. Daha hər bir tələbə iştirakı xəbərdar olmalıdır daxili motivasiya öyrənmək üçün. Və ehtiyac onu həyata keçirmək üçün. müəllimə, qrup qarşılıqlı fəal iştirak ona və tələbələr arasında rəğbət yaratmaq və onların açıq nümayiş çalışacaq, bu mümkündür.

rahat oyun

onun bir çox müəllimlər bir ibtidai məktəbdə sinif vaxt təşkil başlayır ilə. əsas məqsədi - uşaq əhval qaldırmaq və müsbət atmosfer yaratmaq.

Müəllim bir istirahət musiqi və ya quşların oxuma, dəniz şırıltı ağac hənirti daxildir. Sonra ventilyasiya üçün bir pəncərə açılır və rahat mövqe hər kəs soruşur. Və sonra hər kəs öz gözləri bağlamaq və bir neçə vahid dərin nəfəs almaq üçün var. Bu tələbələr rahat hiss vacibdir. Onların nəfəs hamar və sakit, bədən razolotsya xoş istilik olur və üzləri təbəssüm edəcək. Bu psixoloji "münasibət" ilk ifadə etməlidir müəllim.

Sonra uşaqlar yerə "geri gəlmək" və onlar oynamaq üçün dəvət olunur. Bu element olmadan, bir ibtidai məktəbdə sinif təşkilati an təsirli olmaq mümkün deyil. Necə oyun seçə - bu müəllim qərar deyil. Siz yazı taxtası sözü "salam" yazmaq və uşaqlar təbrik hər bir hərf üçün yaxşı bir-birinə bir şey arzu ola bilər. Bundan sonra, uşaqlar müsbət enerji və material öyrənmək üçün hazır olun.

üsul media

müasir formatda saxlamaq əgər uşaqlar üçün nə edə Təşkilat vaxt xüsusilə maraqlıdır. Bir çox müəllimlər Videonu istifadə müraciət etdilər. Onlar dərs emosional ton qurmaq kömək edir. Bundan əlavə, belə ki, onun əhəmiyyətini nümayiş etdirmək, təhsil üçün material təqdim edə bilər. ekran mütləq adi board daha çox fikir və diqqət cəlb edir. müəllim yaradıcılıq və təxəyyül ilə xarakterizə olunur, əgər, o, hətta bir texniki mövzu tədris əgər bunu edə bilərsiniz.

A yaxşı nümunə fizika dərs "təzyiq" adlı hesab edilə bilər. Müəllim hətta təqdimat hazırlamaq üçün ehtiyac yoxdur. Yalnız sirt iki turist snowdrifts keçir kiçik bir video-süjet göstərmək lazımdır. Onlardan biri çəkmələr və digər xizək edir. tələbələr film görmək, onlar bir neçə sual var. qar turistlərin asan hansı hərəkət? Niyə geniş kayışlar sirt? geri böyük gərginlik yaratmaq deyil, belə ki, necə onların şeyi qoymaq üçün harada? mövzusunda bu suallara bütün. Onlar şagirdlərin diqqətini aktivləşdirmək və bir dərs üçün onlara qurmaq. düşünmək və əks etdirmək üçün başlamaq məcburiyyətində Bundan əlavə, bu suallar bir idrak fəaliyyəti təklif.

məntiqi yanaşma

Həmçinin məktəb təşkilati amil irəli şirnikləndirmələr əsasında edilə bilər. Dərsin ilkin hissəsində müəllim müəyyən bir mövzu bölmə təhsil olmadan növbəti öyrənmək üçün deyil şagirdlərə izah edilməlidir. Onlara motivasiya verir, uşaqlar hesab edir. Neçə nəfər dərsliklər oturmaq çünki öz nesobrannosti, sonra istəyirəm. Və niyə, yalnız cəmləşdirmək və müəllim dinləyə bilər?

bir dərs daha çox təşkilati problem bal idrak-inducements istifadə həyata keçirilə bilər. Onlar çox səmərəlidir. səbəb daxili tələbə maraq ildən. Bu sonradan sinif bir motivasion mühit yaradır, sonra davranış və uşağın hərəkətləri səbəb olur. O, müəllim deyir yadda mövzu daxil dərin getmək üçün bir iş üçün bir arzusu var. belə bir maraq var olub yaranır - bu iş necə yaxşı müəllim asılıdır. biz bütün müəllim yalnız bir notebook dərs əgər hətta ən maraqlı obyekt, qazma ola bilər ki, bilirik, çünki.

aktiv metodları

Onlar çox təşkilat nöqtəsi olmalıdır nə söhbət, qısaca qeyd etmək lazımdır. Nümunələr çox müxtəlif ola bilər. Lakin praktikada ən effektiv fəal metodlardan istifadə edir. üsulları, alətlər və idrak fəaliyyətini həyata keçirmək üçün arzu uşaq səbəb texnikanın Bu set.

Bu brainstorming, arayış diaqramlar, müzakirə, dialoq, problemli hallar yaradılması və çəkdirən kəskin problemləri, kommunikativ hücum, oyun anlar daxildir. Bir çox müəllimlər erkən təşkilati məsələlərin metodu istifadə edin. dərs yekun, onlar planlı ən maraqlı anlar haqqında tələbələrə izah növbəti elan edir. Bu sinif növbəti dərs müəllim az problem olacaq - bu, onların diqqət konsentrasiyası qatqı təmin etmək lazım deyil.

konkret müəyyən

Bəli, yuxarıda sinif vaxt təşkili məqsədi haqqında məlumat verib. İndi kiçik buna nail müəllim əməl etməlidir strukturu, təsir edə bilər.

əsas material tətbiqi lakin yalnız tələbələr əqli fəaliyyəti inkişaf zaman prosesi öyrənmək nümunələri nəzərə alaraq ilə başlamaq lazımdır. Bundan sonra, onlar xatırlamaq və anlamaq lazımdır ki, qeyd etmək lazımdır. Həmçinin, müəllim bir çox tələbələr həqiqətən kömək xatırlayaraq üçün effektiv üsulları haqqında danışmaq lazımdır.

Daha sonra maddi öyrənmək üçün davam edə bilərsiniz. bütün müəllim ilk nəzəri hissəsini təmin edir. Bu terminologiya, anlayışlar, nəzəriyyələr, qanunlar, düsturlar, qaydaları. material çox olmamalıdır - tələbələr hər şeyi xatırlayıram bilməz. Bu, yalnız ən mühüm ilə təmin etmək lazımdır. Bu mövzu hissəsi olmaq yaxşıdır, lakin tələbələr tam master olacaq. Və sonra tələbələr öz bilik və təhlükəsiz-aşkar bacarıqları tətbiq edə bilərsiniz zamanı praktik hissəsi davam edə bilərsiniz.

Əvvələ yayma tərəfindən bitirin

Yaxşı, vaxt təşkil məqsədi son dərəcə aydındır. Nəhayət, mən əvvəlki və sonrakı dərs arasında əlaqələr hörmət nə qədər əhəmiyyətli haqqında demək istəyirəm. Onlar ardıcıl olmalıdır. onun şagirdləri ilə bir sinif müəllimi başa adətən material əsas xal təkrar əhatə ümumiləşdirir sonra deyilir ümumiləşdirir. Və eyni fərqli bir gün yer tutur növbəti dərs başlamaq lazımdır. Sual: "Biz ötən dərs haqqında danışdı nədir? dayandırmaq nə? "Bu tələbələrin yaddaş yenilemek üçün və onlar diqqətli necə anlamaq üçün idarə edir. tələbə reaksiya görən müəllim əvvəlki sessiya uğurlu olub görmək olacaq.