Pedaqoji ünsiyyət Styles

pedaqoji iş fərdiləşdirmə həmişə olduqca fəal müzakirə olmuşdur pedaqoji ictimaiyyətin dəfə, fikir diametral fərqlənirdi. başqaları müəyyən düzgün müəllim əsaslanaraq, bu mövzuda mütləq azadlıq qorunması üçün müdafiə etdi baxımından bir nöqtədə nümayəndələri, bu pedaqoji ünsiyyət üslubunda tənzimləyən hətta formal qaydalar var məqbul olduğunu keçirilib. mübahisə elm olduqca uzaq, bəzən bu araşdırma ətraflı daxil davam, və olmadan, pedaqoji rabitə, lakin hər hansı digər kimi, çətin heç bir ümumi qaydaları, normaları və qaydaları ilə "biçimlendirilmiş" ola bilər ki, tanınmalıdır. müəllim, həm də professional və ümumi mədəniyyət təzahürlərinin bir çıxış buna baxmayaraq, həmişə tədris cəlb hər kəs tərəfindən müəyyən məsələlərin daxili anlayış əks etdirir subyektivlik elementləri ehtiva edir.

Buna görə də, rabitə üslub öyrənilməsi ən səmərəli yanaşma, bizim fikrimizcə, pedaqoji rabitə üslub xarakteri və xüsusiyyətləri aşkar ən mühüm xüsusiyyətləri bir sıra görə onları təsnif etmək cəhdi müdafiə.

üslubunda fərqlər məsələnin açıqlanması dönüş əvvəl, cəmi qeyd etmək vacibdir. Bu bütün ondan ibarətdir rabitə üslub belə pedaqoji əlaqə təmin edilməsi, təlim və təhsil prosesinin ən böyük səmərəliliyinin əldə edilə bilər qovuşdurmağımız - eyni problem obyektidir. Bu rabitə stil sosial və psixoloji qarşılıqlı üsulları və texnikanın educationally məqsədyönlü bütövlüyü kimi təmsil niyə zamanı məlumat, təhsil təsir və formalaşması və inkişafı prosesi mübadiləsi ünsiyyət bacarıqları. biz müəllimlərin professional və şəxsi keyfiyyətləri sırf fərdi təzahürləri nəticəsində rabitə tədris üslub nəzərə alsaq, bu, onların sosial-pedaqoji qarşılıqlı prosesində formalaşır müəllim və tələbələri, rabitə o tipoloji xüsusiyyətləri başa düşülə bilər.

İlk dəfə bu problem, bir elmi, Alman psixoloq qoymaq Kurt Lewin. Bu gün bilik bu sahədə perspektiv və şübhəli fərziyyələr, bu məsələ ilə bağlı mövcud fikir xal hər hansı ayrı-seçkilik etmədən inkar edilə bilməz ki, etiraf etmək lazımdır ki, ümumi əmlakın nəzəriyyələr inkişaf etmiş bir daha geniş sahədə keçirilən belitti edir.

Aşağıdakı müəllim rabitə üslub bir əsas ümumi müasir psixo-pedaqoji elm.

Demokratik stil rabitə prosesinə cəlb fərdi qiymətləndirilməsi deyil diqqət, lakin onun sosial davranış faktlara edir. Bu stil mühüm xüsusiyyət problemlər və qərar qəbuletmə müzakirəsində kollektivizm, şaquli qarşılıqlı üfüqi formaları üstünlük ki, self-öyrənənlər təşkilati formaları bir sıra inkişaf və yayılmasına tendensiya. Demokratik stil təşəbbüsü və müstəqilliyini, tələbələr özünə inam təhsil kömək edir. bu halda müəllim, mütləq bir müəllim kimi öz pedaqoji paradiqma yerləşdirilməsi özünüzü tikinti şagirdlər əsaslanır. hakimiyyəti əsasən həlledici söz hüququna malikdir bərabərdir arasında ilk - rabitə, müəllim belə bir "format" edir.

ünsiyyət demokratik stil variasiya, müəllim və tələbələrin birgə yaradıcı ruh yüksəkliyi əsasında formalaşır rabitə, həyata keçirir. Bu müəllim rabitə üslub həmişə aparıcı arqument pedaqoji ödəmə kimi konumlandırılmış çox deyil peşəkarlıq əsasında və bütün yuxarıda, etik müəllim quraşdırma edir. müasirləri sözlərinə görə, bu rabitə stil tipik VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko oldu.

Bu gün heç kimə sirr deyil, təhsil fəaliyyətinin təşkili komanda-inzibati metodu müəllim təlim, öhdəlik ilə xarakterizə olunur olduqca ümumi və məşhur avtoritar stil edir. Tez-tez belə tendensiya qeyri-iradi bu, rabitə, nəzakətsizlik və tələbələrin hətta təhqir və başqaları əsassız həmd sahəsində müraciət başlayır olan təhlükəli nöqtəyə müəllim "səbəb". riyaziyyat müəllimi problem məzmunu, lakin necə həll yalnız izah etmir ki, bu, məsələn, demək deyil. "- şagird müəllimi" Bu, hər şeydən əvvəl, sistem qarşılıqlı psixoloji atmosfer var. ən ümumi mənada, avtoritar stil həyata keçirilməsi şagirdlərə müəllim inam və səmərəli sosial inkişaf məqsədləri həll etmək bacarığı bir zərər göstərir.

müəllimə, əslində onun şagirdləri güvən, yüksək dərəcəli adı altında, ən aktual təhsil problemləri həll özümüzü aradan qaldırılması olan rabitə tədris təcrübə və tədris üslub, olan. Bu stil tez-tez hətta müddəti haqqında, liberal kimi istinad edilir və sonra mübahisə edə bilər. iş bu "psevdodemokratizm", bir qayda olaraq, müəllim pedaqoji rolu azalması kimi onun işində payız gətirib çıxarır. Tez-tez, liberal style dengesizliği, uşaqlar ilə ünsiyyət və qarşılıqlı xarakteri əks olunur müəllim, əhval tez-tez dəyişikliklər ilə müşayiət olunur.

uşaqları ilə ünsiyyət təşkilatında müəyyən bir məsafə müəllimləri hörmət qeyd edirlər "chat məsafə" adlı stil paylandı. müşahidə fəaliyyət, lakin tezliklə müəllim bu məsafə artırmaq başlayır kimi, qaçılmaz rəsmiləşdirilməsi üçün keçid edilir, əgər, pis deyil pedaqoji qarşılıqlı. məsafə süni təməl statusu yaradılmış deyil, yalnız müəllim nüfuzu əsasında olmalıdır. Fərqlər də mənfi düzəliş etmək kimi bu halda, uğursuzluq, məsafə ilə bir müəllim öz həddi hər hansı çalışır zaman flört üslubunda bir keçid riayət etmək onun istehza "incəlik" və göz yumma uşaqlar, rabitə xarakteri təsir edir.

Bəli, və nəhayət, rabitə ən iyrənc stil - rabitə, hədə-qorxu, qrup tələbə ilə psixoloji əlaqə yaratmaq üçün müəllimin bilməməsi birbaşa sübut kimi çıxış edir, sonra ümumiyyətlə pedaqoji səlahiyyətləri məsələsini qaldırmaq uyğun. Hər hansı bir hədə-qorxu həmişə faydasız, heç bir məsələ təsiri ondan yarana bilər nə, başa düşmək lazımdır ki, belə bir təsiri - qısa.

Əlbəttə ki, bu, "təsnif" ola bilər ki, bir müəllim tapmaq çətindir rabitə style "təmiz" adlanır. Bütün, orada avtoritarizmin xüsusiyyətləri var, və bəzən hədə-qorxu ilə hərəkət etmək lazımdır. asılı olmayaraq onun peşəkar fəaliyyət növü, hər hansı bir şəxs bəsləmək olmaz, görünür şəxsi şəxsiyyət, bir təzahürüdür - daha vacib nədir, bir daşıyıcısı olan üslub bir sıra edir, bu stil ki, xatırlamaq vacibdir.