Təhsil performansını qiymətləndirmək üçün meyarlar. müəllim fəaliyyəti

cari gün milli təhsil sisteminin inkişafında çətin nöqtədə. Yəni ümumiyyətlə, çünki bu gün qloballaşan dünyada, təəccüblü deyil, müəyyən bir şəkildə hər hansı bir ictimai təşkilat mövcudluğu yeni şəraitə uyğunlaşmaq üçün çalışırıq, transformasiya.

Bu gün cəmiyyətin formalaşmasına gətirir tələblər, onu dövlət və beynəlxalq səviyyədə daxili, həm də keçiriləcək prosesləri ignore imkan vermir. təhsil - Bütün bu ən əhəmiyyətli ictimai məsələlərdən biri həyata keçirilməsi ilə məşğul olan insanların fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün əsas meyarları müəyyən etmək üçün ehtiyac gətirib çıxarır.

Kim müəllim işini yüksək qiymətləndirir və bu nə edir

müzakirə olunacaq problem, olduqca mürəkkəb və çox məsuliyyət daşıyır. çünki xüsusi diqqət tələb qiymətləndirilməsi meyarları təhsil səmərəliliyinin iş onların növü xarakterini nəzərə alaraq, müəyyən etmək asan deyil.

Bu məsələ bu gün elmi əsərlərin və jurnalist xarakterli xeyli miqdarda, eləcə də hüquqi aktların bir sıra həsr etmişdir.

sonuncu müxtəlif səviyyələrdə sənədlər bunlardır:

• bu sahədə ümumi inkişaf istiqamətində müəyyən qanunlar;
• Bu müddətdə daxil olan bütün səviyyələrdə fəaliyyətini tənzimləyən komitəsinin formalaşmasına qərarları;
• dövlət standartları; burada quruluşu, həcmi və həyata keçirilməsi və növbəti səviyyədə sənədlərin inkişafı baxımından ilə bağlı tələbləri müəyyən;
• təhsil müəssisələri tərəfindən ötən bülletenlərinin əsasında inkişaf proqramları;
• müddəalar; burada artıq aydın təhsil xüsusi təhsil təşkilatın işçilərinin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi üçün tələblər və meyarlar bildirib.

Gördüyünüz kimi, müəllim işinin keyfiyyət göstəriciləri təyin prosesi müəllim dövlət orqanlarının bütün sistem çəkir. O, həmçinin özlərini təhsil təşkilatları cəlb ki, təbiidir.

Bu prosesin məqsədi tədris keyfiyyətini qiymətləndirmək bu sektorda işçilərin həvəsləndirmək üçün və dəyəri əsasında təsir imkandır. Baxmayaraq ki, bu gün bütün sistem mükəmməl uzaq hələ ki, qeyd etmək lazımdır.

meydana qiymətləndirmə sistemi

Hər öz-özünə hörmət müəllim adətən öyrənmə prosesi həyata necə haqqında öz fikir var. Bu fəaliyyət müəyyən mərhələdə öz üsulları, ümumiyyətlə kimi təsvir edilə bilər tədris üsulları, yaradır ki, aydındır təhsil texnologiyası. ikincisi həyata keçirilməsi səmərəliliyi onların fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün bu texnologiyaların və göstəricilərin xüsusiyyətləri arasında əlaqələr göstərir yaradılan sistem asılıdır. Bu mütləq öz çatışmazlıqları aşkar və tənzimləmək üçün imkan verəcək müəllim heyəti, eksperimental yoxlama keçməlidir.

Nə sistemə daxil

Bu təhsil səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi üçün əsas meyarlar daxil edilməlidir. Hər təşkilat üçün, onlar öz olacaq ki, aydındır, lakin bütün başqaları formalaşır ki, ən ümumi bəzi var. Belə ki, burada:

• tədris prosesinin proqram xüsusi məqsədi şagirdlərin inkişaf dərəcəsi fərdi nailiyyətləri dinamikası;
• imkanı və s müxtəlif yarışlarda, müsabiqələr, müsabiqələr, o cümlədən tədqiqat tələbə və dərsdənkənar fəaliyyət, və s iştirak həcmi..
• müəllim və yazılı proqramları onun hissəsinin metodiki iş;
• innovasiya, tədqiqat və sənədli sübutların mövcudluğu;
• belə əlavə sosial, səhiyyə layihələri, təhsil təbiət ekskursiya proqramları və bir sıra iştirak dərəcəsi və s..
• fəaliyyətinin psixoloji və digər yenilikçi formaları, o cümlədən çətin tələbələr, işləmək;
• müxtəlif cəlb dərəcə təhsil layihələri, komanda həyata keçirilir;
• valideynlər, onların səviyyəsi, tezliyi və rəy ilə qarşılıqlı imkan verir tədbirlərin həyata keçirilməsi;
• . Təhsil infrastrukturunun komponentlərinin dizayn iştirak: derslik, xüsusi sinif otaqları, seminarlar, laboratoriyaları, muzeylər, və s.
• onun müəllimlik fəaliyyəti və təşkilatın səmərəliliyinin xüsusiyyətləri təqdimatı və s sertifikat, diplom, professional müsabiqələrdə iştirak mövcudluğu ...

Yuxarıdakı siyahıdan göründüyü kimi, təhsil performansını qiymətləndirilməsi üçün meyarlar yalnız tədris metodları və məhdud deyil təhsil iş, həm də onun fəaliyyət sahələrində müxtəlif ilə məşğul oluruq.

qiymətləndirilməsi çətinliklər

Bu ümumi verilən meyarlar yalnız yuxarı həddini müəyyən ki, aydındır. Təəssüf ki, onlar həmişə müəllimlik peşəsinin bütün aspektləri və xüsusiyyətləri göstərilə bilmir. obyektivlik, rahatlıq, vaxtında, etibarlılıq, dəqiqlik və rahatlıq: dəqiq qiymətləndirmə ayrılmaz göstərici arasında aşağıdakı kimi deyilir amillər bir sıra uyğun olaraq etmək lazımdır almaq üçün.

Amma əlbəttə ki, biz hər hansı bir müəllim əsas vəzifəsi fəal özləri və onların bacarıqlarının davamlı yaxşılaşdırılması üzərində işləyir ki, demək olar. Bu məqsədlə onun fəaliyyəti təhsil bacarıqlarının yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş xüsusi təşkilatlar tərəfindən xidmət edir.

müəllimlər öyrənmək edə bilərsiniz

təlim və gənc nəslin təhsilinə, və öz təhsil səviyyəsinin kimi mühüm və çətin məsələ ilə əmanət bu müddətdə məktəb müəllimləri, universitet professorları və digər iştirakçılar, həmişə üst olmalıdır ki, nəzərə alaraq. Bir qayda olaraq, hər beş ildən bir müəllim və ya müəllim öz professional bacarıqlarını artırmaq lazımdır, və təhsil qabaqcıl təlim üçün bu kollec ona kömək edir.

Belə təşkilatlar da öz xüsusiyyətləri var öyrənmə prosesi həyata keçirir.

Birinci - burada ekspertləri olmalıdır ki, əlbəttə, var. Artıq bölüşmək üçün bir çox, belə ki, psixoloqlar praktiki, proqramçılar, vəkillər və var təhsil sektorunda ən yaxşı nümayəndələrini dəvət edib. D.

ikinci - təlim uzunluğu. Bu, ümumiyyətlə qısa müddətli və 36, 72 və ya 108 saat ola bilər.

Üçüncü - təhsil professional inkişaf təlim institutu sonra staj proqramları, ünvanlı layihələr və qondarma təhsil məhsullarının digər növləri üçün platformalar bir sıra təklif, müəllimlər ilə əməkdaşlığı davam edə bilər.

Necə müəllim hazırlığı səviyyəsi

daha konkret göstəricilər üzrə hərəkət etməlidir müəllim xarakterizə fəaliyyət dairəsini müəyyən yuxarıda meyarlar From. Rus məktəblərində Bu gün sertifikatlaşdırma kimi müəllim professional fəaliyyəti bu qiymət istifadə olunur. Bu öz bacarıqlarını səviyyəsini müəyyən etməyə imkan verir və beş ildə bir dəfə edilir. sertifikatlaşdırma iki forma var:

• könüllü, onun kateqoriya və ödənilməsi səviyyəsini artırmaq üçün imkan;
• icbari müəllimin ofis onun işğal müəyyən edir.

Birinci halda, sertifikatlaşdırma uğurla başa nəticəsi müvafiq kateqoriyalar təyin edir: ilk və ya daha yüksək. Form keçid qiymətləndirmə qaydaları əsasında tənzimlənir. Lakin, hadisə komitəsi aparılması ilə müəyyən edilir yaradıcı elementləri bir sıra əlavə edə bilərsiniz.

İkinci növ - məcburi sertifikatlaşdırma müəllim səlahiyyətləri təsdiqidir. bu forma, bir qayda olaraq, müəllimlərin sertifikatlaşdırma üçün testlər daxildir. müəllim mövqeyi uyğun barədə qərar bu nəticələr əsasında.

Bəzən səhv işçilərin sertifikasiyasını formal yoxdur müəllim kateqoriya, danışan, məktəblərdə və universitetlərdə təhsil. ixtisas Bu cür yalnız müəllimlər ilə əlaqədar mümkündür.

müəllimlərin qiymətləndirilməsi reytinq sistemi

Bu yuxarıda əlavə kimi istifadə olunur. Bu halda, müəllimlərin qiymətləndirilməsi reytinq kimi formalaşır. Bu davamlı diaqnostik nəticələri müəllimin iş əsasında edilir. reytinq hesablanması hər hesabat dövrünün sonunda bir sıra göstəricilər əsasında edilir.

reytinqinə daxil meyarlar

Onlar müxtəlif partiyaları narahat və müəllimin fəaliyyəti ilə xarakterizə olunur:

• Tədqiqatın nəticələri;
• tədris materialları olması və forması;
• müxtəlif növ və sosial iş formaları;
• əmək intizamına riayət edilməsi;
• rekord saxlanması dəqiqlik;
• sinif idarə və kənar fəaliyyət formaları;
• şagirdlərin sağlamlığı və həyat təhlükəsizlik qaydalarına riayət.

faktiki vəziyyəti əsasında siyahısına öz düzəlişlər edə bilərsiniz məktəbin müəllim heyəti öz qənaətinə əsasən.

Reytinq əsas məqsədi daha özünü inkişaf müəllim üçün motivasiya artırmaq.

ali təhsil müəllim müəssisələrinin qiymətləndirilməsi xüsusiyyətləri

Burada da öz meyarları və formaları var. Onlar belə universitet professorları kimi tədris prosesinin iştirakçılarının qiymətləndirilməsi xüsusiyyətləri haqqında fikir almaq üçün imkan verir.

Modernləşmə də bu sahədə təsir etdi. bu bir parlaq misal - müəllim fəaliyyətini xarakterizə edən göstəricilər daxildir reytinq qiymətləndirmə sisteminin tətbiqi. Ümumiyyətlə, onlar müəllim kimi eyni prinsip əsasında formalaşır, lakin daha vurğu tədqiqat işi yerləşdirilib.

ali təhsil ənənəvi ixtisas sistemi

Bu uzun müddət inkişaf etmiş və elmi-tədqiqat və təhsil işçilərinin rütbə müəyyən etmək. Bu sistem akademik dərəcə və adları daxildir.

ilk göstərici gəlincə, hörmətli elmlər namizədi var. Dərəcəsi müvafiq elmi yazı təlimatçı iş (dissertasiya) əsasında təltif və xüsusi Şurasının iclasında onu qorumaq olunur. Bu universitet, tədqiqat institutunun və ya hər hansı digər təşkilat iştirak edə bilər. PhD yalnız artıq bir namizəd var ki, tədbirdə verilə bilər.

müəllimlərin ikinci göstərici - akademik rütbə. 2013-cü ildən, ikisi: dosent və professor. Əvvəllər akademik adı şöbə və ya ixtisası ilə təltif oluna bilər. Bu iş yeri əsasında həyata keçirilmişdir. Bu universitet gələndə, biz Araşdırma İnstitutu haqqında danışmaq əgər, tapşırıq ixtisası üzrə getdi şöbəsində dosent və ya professor adına layiq. Bu gün, bu qayda Ali Attestasiya Komissiyası ləğv. İndi alimlər adları şöbə və ya ixtisas istinad olmadan verilir.

Kim bir professional müəllim

Bu gün belə bir söz rast gəlmək olar. Biz söhbət gedir?
Xüsusilə müəllim və ya formal təlim sahəsi müəllim sertifikatlaşdırma tapılmadı bir kateqoriya deyil. Bir qayda olaraq, bu müəllim, və ya bu nöqtədə onu xarakterizə hər hansı digər keyfiyyətləri eyni professional mədəniyyətinin ola bilər.
Bu misal, ingilis, fizika və ya riyaziyyat üçün hər hansı bir mövzu və ya bacarıq tədris gəldikdə Ən tez-tez bu təsviri halda verilir. Bəzən siz tapa bilərsiniz rəqs və ya musiqi professional təlimçilər öz xidmətlərini təklif edir.