Arqumentləri: təhsil problemləri. Təhsil, self-hörmət, heysiyyət

tədris prosesinin ən əhəmiyyətli problemlərdən biri hər bir şəxsin mənəvi formalaşması vəzifədir. onun uzun tarixi boyunca cəmiyyətə talib. Bu məqsədə nail olmaq üçün bir çox əsr insan davranışının tənzimlənməsi xüsusi forması hazırlanmış. Və yaxşı arqumentlər bu sübut kimi təqdim edilə bilər. təhsil problemləri həmişə mənəviyyat, insan dəyərləri və cəmiyyətdə qəbul edilmiş norma köməyi ilə həll edilmişdir. Bütün bu amillər bir şəxsin fəaliyyəti və digər insanlar ilə qarşılıqlı müəyyən prosesi hazırda.

Termini "heyvandarlıq"

pedaqoji təcrübədə, bu anlayış birmənalı şərh olunur. biz mənəvi şəxsiyyətinin formalaşması prosesi nəzərə alsaq, yaxşı heyvandarlıq insanın sosial intellektual və mənəvi inkişafının müəyyən bir səviyyədə nail kimi qəbul edilə bilər. Lakin, bu müddət daha dar mənada hesab edilə bilər. Bu halda Level heyvandarlıq mövcud insan cəmiyyətinin etik prinsipləri və standartları uyğun tədbirlər və davranış kimi müəyyən edilir. Bu halda, fərdi rabitə və davranış mədəniyyəti ilə hökm edə bilər. Başqa sözlə, digər insanlar ilə qarşılıqlı xarici formaları.

True heyvandarlıq səviyyədə yalnız insan davranışını tənzimləyən normativ amillər kimi əxlaq xüsusiyyətləri tam bilik ilə müəyyən edilə bilər. Və elm tədris vəzifədir.

təhsilli insan əsas xüsusiyyətləri

mənəvi şəxs nədən? Nə xas xüsusiyyətləri? Onlar:

1. Nezaket. Bu mübahisə qarşısını almaq yardım almaq deyil, sevgi və hörmət qaynağı olmağa, hirs və nifrət əmin-amanlıq yaratmaq edə bilər.
2. Tact. həmişə ona bir vəziyyət doğru yanaşma deyir və başqaları ilə ünsiyyət zamanı davranış incə xətt işləmək üçün imkan verir hər savadlı adam, mənəvi intuisiya Bu cür.
3. Dəqiqlik. Onun iştirakı ədəb iştirakı göstərir.
4. Təvazökarlıq. O, insanlar daha özləri asan daha yaxşı və daha qadir göstərmək axtarmaq heç vaxt. Lakin insanlar möhkəm onun prinsiplərini müdafiə etmək imkan vermir utancaqlıq və həya ilə təvazökar çaşdırmaq deyil.
5. Köməksevərlik. Bu fəzilət deyil, yalnız bu zamana qədər obtrusive olur kimi. bunu xahiş yalnız savadlı adam xidmətləri göstərir.
6. Ədəb.
7. Soyuqqanlılıq. insan iradəsi onun instinktlərdən və mədəni şərtlənir davranış bacarıqları yuxarıda olduğu halda mövcuddur.
8. yaxşılıq və qayğıkeş ilə birlikdə ünsiyyət bacarıqları. Bu keyfiyyət başqaları ilə birlik daxil asan edir.
9. düşüncə, duyğu və şəxsi bacarıqlarının mədəniyyətinin səmərəliliyi. Bu xüsusiyyətlər iş, həm də başqalarına yardım təmin etmək üçün deyil, yalnız onlara istifadə yaradıcı insanların yetişdirilməsi mövcuddur.
10. təhsil və ümumi mədəni bacarıqlarının mülkiyyət standart olması.

müəllim səmərəliliyi

İnsan resurslarının idarə çox çətin və çox mübahisəli bir prosesdir. Bu baxımdan, nəticələr çətin hesab. Bu proses bir çox erkən yaşda başlayır. O məktəb giriş davam edir. Bir nöqtədə şəxs özünü təhsil ilə məşğul başlayır.

Əlbəttə, müəllim şəxsiyyət formalaşması prosesi (və ya fərdi mərhələləri) istədiyiniz məqsədə çatdı olmadığını bilmək lazımdır. uşaqların təhsil səviyyəsini müəyyən etmək üçün, proqnozlaşdırılan nəticələri ilə müqayisə etmək lazımdır. Bu olmadan şəxsiyyət formalaşması daha da nəzarət etmək mümkün deyil.

İstənilən və qəbul nəticələri mənəvi təhsil diaqnoz imkan verəcək dərəcədə yaradılsın. Bu xüsusi qiymətləndirmə prosedurdur. Onun həyata keçirilməsi təhsilin əsl səviyyəsini aşkar etmək üçün imkan verir. final və ilkin nəticə arasında fərq üçün mühüm meyar səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi tədris prosesinin.

test heyvandarlıq həyata keçirmək üçün zəruri olan məlumatı almaq üçün. Ancaq bu nəzəri məsələ deyil. müxtəlif vəziyyətlərdə uşaqların praktik davranış və şagirdlərin yaxşı heyvandarlıq səviyyəsi müəyyən konkret tədbirlər həyata keçirilməsi haqqında. diaqnostik üsul müəyyən qaydalar və davranış normaları haqqında uşaqlar və fikir öyrənilməsi daxildir. Tez-tez, praktikada, müəllim uşaqlar birbaşa suallar soruşur. Onların arasında:

- bütövlüyü nədir?

- Niyə insan yaxşı olardı?

- Niyə vermek bilməz? və s.

sübut self-saleh məzunu kimi sanballı arqumentlər gətirib çıxarmalıdır. yetiştirmenin məsələləri, əgər dərhal aydın olacaq.

pedaqoji iş səmərəliliyinin tez-tez müəyyən bir mövzu haqqında yazı oçerklər istifadə olunur diaqnoz. Onların hər biri - profili bir növ. heyvandarlıq səviyyəsi aydın uşağın daxili dünyasını xarakterizə bir məsələ açıqlanması ilə müəyyən edilir. mövzu siyahısında belə "Nezaket və mən", "intizam mənim anlaşma nədir" və öz görmə problemləri təsviri ola bilər. Bu oçerklər yazarkən D., tələbələr də öz arqumentlərini gətirmək lazımdır. müəyyən edilə bilər bir uşaq və diaqnoz digər təsirli üsulları davranış artırılması problem. Bunu etmək üçün, müəllim süni aşkar edəcək bir vəziyyət yaratmaq lazımdır kişilik özellikleri.

Şəxsiyyətin formalaşması səviyyəsini müəyyən məzunları iş kömək edir. təhsil problemləri (CSE tez-tez girənləri oxşar mövzular təklif edir), ədəbi əsərlərin əsasında gənclər və müasir həyatın reallıqları göstərir.

Tədqiqatın təhlili

qiymətləndirmə prosedurları nəticəsində təhsil göstəriciləri, altı ballıq şkala üzrə keçirilir. Bu, müsbət və mənfi qiymətləndirmələr eyni sayda üç var. Bunlardan birincisi fərdi nə təhsil əks etdirir, ikinci onun pis davranış səviyyəsini göstərir. müsbət qiymətləndirilməsi ilə sübut kimi? Belə ki:

• 3 mənəvi aktı törətməyə sabit hazır danışır;
• 2 vəziyyət müsbət fəaliyyət üçün arzu göstərir;
• 1 yaxşı əməllər törətməyə uşağın ehtiyacı anlayışı təsdiqləyir.

miqyaslı dəyərlər sıfırın altında düşmək varsa, bu deyəcəklər:

• -1 - mənfi təzahürləri hazır;
• -2 - mənfi tədbirlər arzu;
• -3 - anti-sosial davranış haqqında.

miqyasda Zero neytral mövqe sübut olacaq.

diaqnostikası heyvandarlıq əhəmiyyəti

təhsil işinin effektivliyinin əsas deyil, onun ayrı-ayrı keyfiyyətləri çox uşağın mənəvi oriyentasiya, bir anlayış deyil. keçmiş nəzərdən bu davranış motivasiya onların əlaqələr müqayisə etmək vacibdir. Bu çox əhəmiyyətli bir nöqtə. Həqiqətən, bəzi hallarda, hətta insani aktlar yaxşı niyyətləri ilə qədər törətdiyi.

heyvandarlıq diaqnostikası əsas vəzifəsi şagirdlərin ictimai və əxlaqi keyfiyyətləri yaratmaqdır. Bu tədris prosesinin riskli və tənqidi aspektləri müəyyən edir. diaqnostika keçirilən məlumatların istifadə bir proqram inkişaf imkan verir təhsil fəaliyyətinin, və nəticələrin təhlili müddəti müəyyən edəcək və səy şagirdlərə müəyyən mənəvi keyfiyyətləri lazımi səviyyədə müəllim nail olmaq üçün sərf olunmalıdır.

Self-hörmət və özünə-hörmət

Şəxsiyyət formalaşması mürəkkəb və çox istiqamətli bir. onun əsas vəzifələrindən biri özünə hörmət hissi az adam yetişdirməkdir. Bu hər bir şəxs üçün vacibdir. self-hörmət Sense çox erkən yaşlarından uşağa tədris olunmalıdır. Bu şəxsin formalaşması bir çox erkən mərhələdə həyatının ilk illərində uşaq şüurunda daxil olmalıdır. bu prosesdə əhəmiyyətli rol valideynlər, qohumlar və bir şəxs var olan sosial qruplar məxsusdur.

Self-hörmət və özünə-hörmət - bu xüsusi mənəvi və dəyər kateqoriyalar var. Onlar qeyri-maddi fayda insan fəaliyyəti ilə bağlı olmayan adlandırmaq olar.

Self-hörmət və özünə-hörmət - bu zəruri və normal şəxs mülkiyyətidir. O, həmçinin müsbət adlandırmaq olar insan keyfiyyətləri fərdi tərbiyə edilmişdir kəs. Bu, bütün bu hisslər öz-özünə dəyər əks mənada ki, xəbərdar olmalıdır.

Dignity və heysiyyət - hər hansı bir şəxsin mənəvi əsas. O, qorxmur bir axmaq vəziyyətə almaq və başqaları gülünc görünür. mənlik güclü hissi ilə bir adam həmişə onların səhvləri üçün üzr edə bilər. Lakin o, acizlik öz şəxs hiss edəcək.

Self-hörmət və özünü hörmət onun həyatı boyu saxlanılır olmalıdır. Bu çox asandır. Bu vicdan xalqı ilə fəaliyyət göstərən və cəmiyyətdə qəbul əxlaq uyğun olaraq, bir mənəvi insan olmaq lazımdır.

Bugünkü həyat reallıqları

ölkəmizin müasir dövr xalqının həyatında yeni ictimai-tarixi dönüş nöqtəsi ilə xarakterizə olunur. bütün cəmiyyətin sanki iqtisadiyyatın qeyri-sabitlik problemləri və siyasi əlaqələrin çətinliklər, eləcə də bizə bazar münasibətlərinin daha yeni inkişafı ilə sorulur. Bu daha çox mənəvi və sosial fondlar ilə yelləndi edir.

Tədricən insanlıq reqressiya artırır, insanların daha dözümsüz və zorakı çevrilir. mənəvi vakuum var və daxili dağılması var şəxs dünya. Mənəvi və əxlaqi müasir Rusiya böhran - bu təhsil hüququnun bir problemdir.

ən həssas sahələr

insan münasibətlərinin böhranı vətənpərvərlik və mənəviyyat, mədəniyyət və mənəvi sağlamlığına ən həssas. Nə arqumentlər bu sübut kimi təqdim edilə bilər? xüsusilə gənclər arasında təhsil problemləri, həyat qol itkisi dilə gətirdi. Bu tez-tez onların dağıdıcı məqsədlərə nail olmaq ekstremist və müxalifət liderləri tərəfindən istifadə olunur.

bizim üçün ənənəvi olan dəyərlər, indi demək olar ki, tamamilə fon çoxluq edilmişdir. Yeni, biz hələ yoxdur. insanlar aydın yaxşı və pis, ləyaqət, vicdan və şərəf ayırmaq mümkün deyil görə. Bütün bu anlayışlar əhəmiyyətli təhrif olunur.

pedaqogika problemlər

cari tarix təhsil sistemi həssaslıqla cəmiyyətdə baş verən dəyişikliklərə cavab və şəxsin mənəvi sahəsində bütün YÖNÜ ehtiyaclarını ödəmək mümkün deyil. Onun əhatə dairəsi tam belə hüquqi və informasiya mədəniyyəti, ətraf mühit və səhiyyə təhsil və həll etməyə imkan vermir. D.

məktəb sistemi şəxsiyyətin formalaşması haqqında aydın fikir yoxdur. Termini "təhsil" tədricən ideyası dilinə tərcümə olunur "cəmiyyət üçün uyğunlaşdırmaq." Bu fərdi səviyyəsi təsir edən arxasında və təhsilin keyfiyyəti qalıbdır. Bir müddət əvvəl Rusiya dünyanın ən məşhur ölkələrindən biri tanınır. Bu gün rəy sorğuları data Avropada insanların daha az müxtəlif jurnalist və ədəbi əsərlərin maraqlı olduğunu iddia edirlər.

dövlət, qazilər və tələbələrin biliyinin müəllimlərin olmaması ciddi narahatlıq Böyük Vətən müharibəsi tarixidir. Və məsələ təhsil sistemi edir. Bu, yalnız dövlətimizin tarixində böyük bir mərhələ öyrənmək beş saat veriləcək.

böhrandan çıxış yolu

Əxlaq doğum şəxsə verilmir. Şəxsiyyət formalaşması kompleks təhsil prosesdir. Bu adam mənəvi dəyərlər tədris olunmalıdır niyə ənənəvi cəmiyyət deyil. Bundan əlavə, böyük bir rol konsolidasiya və həmrəylik həssas və mütərəqqi əhali, eləcə də cəmiyyətin intellektual resursları ilə ifa olunacaq.

Bütün bunlar birlikdə Rusiyada tarixi var təhsilli mənfi tendensiya aradan qaldırmaq üçün kömək edəcək. orada mənəvi və əxlaqi böhrandan çıxış Digər yolları.

ədəbi əsərlərin təhsil problemləri

problem müasir insanın bir çox cəhətdən Rusiyada həyatın əsasıdır dəfə keçmişdir idi tarixi əsasları və mənəvi prinsipləri olmamasıdır. məktəb məzunları tez-tez təhsil problemi hesab dəvət edirik. bu mövzuda ədəbiyyat arqumentləri imtahan yazılarında verilir.

mənəviyyat olmaması - bu da təhsilin bir problemdir. bu sübut gətirib çıxara bilər ədəbiyyat olan arqumentləri roman "Biz" Zamyatin edir. onun iş, müəllif mükəmməl riyazi dövlət "saylı" həyat hekayəsini izah edir. bu başkahramanlarıdır həyat Rhythm təkmilləşdirilməsi honlanmış, lakin onlar özlərinə yoxdur. Bu baxımdan, dünyanın gözəllik maraqlı deyil "ciphers" və onlar yüksək axtaran üçün heç bir arzusu var.

mənəvi adam nümunəsi hekayə Soljenitsın nin "Ivana Denisovicha bir günü" qəhrəmanıdır - Alyosha. Bu gənc adam iman inkar üçün çalışırıq, həbs olunaraq həbsxanaya göndərildi. Amma bu Alyosha pozmadı. Hər gün o İncil oxumaq və digər məhbusların öz həqiqəti çatdırmaq üçün cəhd.

tez-tez klassik əsərləri əsasında və esse yazmaq məzunu. problem çox tez-tez heyvandarlıq imtahan yüksəlir. Belə ki, tez-tez onun əsərləri L. N. Tolstoy insan mənəvi keyfiyyətləri haqqında yazır. Bu məsələ və roman "Hərb və sülh" da hesab. onun simvol biri - Anna Mihaylovna Drubetskaya. bu qadın üçün həyat əsas məqsəd cihaz öz maddi rifah edir. Bunun üçün Drubetskaya gedir. Bu alçaldıcı dilənçiliklə və s məşğul, Gücün tətbiqi istifadə edir. D.