GEF DOW-in əsasları kimi sistem fəaliyyətinin yanaşması. Tədrisə sistem fəaliyyətinin yanaşması

GEF-nin təməli kimi sistem fəaliyyətinin yanaşması bu keyfiyyətlərin uşaqlarının formalaşmasına yönəldilmişdir ki, onlar yalnız təhsil almaq üçün deyil, həm də həyatda olmalıdır. Metodun əsas prinsipləri ilə idarə olunan müəllim tədris olunan məlumatları və məlumatları müstəqil axtarışa daxil etmək üçün şagirdləri yeni biliklərin aşkar edilməsi və bəzi faydalı bacarıqların alınmasıdır. Və bu təhsilin ilkin mərhələsində uşaqlara lazım olan bir şeydir.

Əsas müddəalar

GEF-nin təməli kimi sistem fəaliyyətinin yanaşması bir sıra didaktik prinsiplərə əsaslanır. Hər biri müəllim tərəfindən təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması və planlaşdırılmasında nəzərə alınır.

Integrət prinsipinin əsasları. Ona görə, şagirdlər dünya haqqında düzgün fikirlərə sahibdirlər. Bunları bir sistem olaraq qəbul etməyi öyrənirlər.

Aşağıdakı dəyişiklik prinsipidir. Onun yerinə yetirilməsi şagirdlərə müntəzəm olaraq onların fəaliyyətlərini seçmək imkanı verəcəkdir. Bu çox vacibdir. Axı bu hallarda uşaqlar, məlumatlı seçim etmək bacarığını əldə edirlər.

Fəaliyyətin prinsipi də vacibdir. Bu, uşağın təhsil prosesinə fəal şəkildə daxil olmasını nəzərdə tutur. Uşaqlar məlumatları dinləmək və hazır material almaq üçün deyil, həm də müstəqil surətdə çıxarmaq üçün öyrənməlidir.

Psixoloji Aspekt

Yuxarıda göstərilənlərə əlavə olaraq, şagirdlərin müxtəlif qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlmiş yaradıcılıq prinsipi müşahidə olunur.

Digər bir diqqət psixoloji rahatlıqdır, uşaqların fəaliyyətlərini maraqlarına uyğun qurmağın vacibliyini xatırladır. Minimax prinsipi də vacibdir. Bu, hər bir uşaqın təhsil prosesində fərdi xüsusiyyətlərinin məcburi qeydiyyatıdır. Bütün uşaqlar fərqli dərəcələrdə inkişaf edir və hər biri bir-birindən fərqlidir. Yaxşı bir müəllim həmişə bunu yadda saxlamalıdır.

Və bir daha prinsipi təhsil prosesinin davamlılığıdır. GEF-nin əsasları kimi sistem fəaliyyətinin yanaşması onu məcburi şəkildə əhatə edir. Bu prinsip hər yaş dövründə universal təhsil fəaliyyətinin şagirdlərinin formalaşması və sonrakı inkişafını təmin edir. Bu müddəanın yerinə yetirilməsi istisnasız təhsilin bütün səviyyələrində şəxsi inkişafı təmin edir. Buna görə, müvafiq "baza" erkən mərhələdə yerləşdirmək çox vacibdir.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə

Diqqətlə qeyd olunmalı bir neçə nüans var. GEF-nin təməli kimi sistem fəaliyyətinin yanaşması aydın və ətraflı müddəalara malikdir. Amma onların həyata keçirilməsi barədə nə demək olar? Bu, yalnız şagirdlərin valideynləri ilə maraqlanırsa mümkündür. DOW fəaliyyətlərində onların iştirakı məcburidir. Yaxınlıqlı əlaqə olmadan, heç bir şey olmaz.

Müəllim, öz növbəsində, məktəbəqədər və ailənin məqsəd və vəzifələrinin birliyini doğru bir şəkildə düşünməlidir. Onun psixoloji və pedaqoji bacarıqlarının artmasına kömək etməlidir. Bu məqsədlə təşkilatlarda məsləhətləşmələr, danışıqlar, görüşlər, konfranslar, təlimlər təşkil edilir. Valideynlər, onlara qoşulmaq, uşağına olan laqeydliyi və onun çox yönlü inkişafına marağını nümayiş etdirirlər. Bundan əlavə, onlar uşaqlarının xüsusiyyətlərini təsvir edərək qayğı göstərənlərə qayğı göstərə bilərlər.

Yanaşmanın həyata keçirilməsi

Bir neçə addımda həyata keçirilir. GEF-nin metodoloji əsasları kimi sistem fəaliyyətinin yanaşması ciddi uyğunluq deməkdir. Müəllim tamamilə izah edilməsi lazım olan gənc uşaqlarla işləyir və onlar başa düşürlər.

Buna görə ilk addım şagirdləri vəziyyətlə tanış etməkdir. İkinci mərhələ biliklərin aktuallaşmasıdır. Sonra vəziyyətin həllində çətinlikləri müəyyənləşdirmək üçün kollektiv iş. Bu addımın nəticəsi şagirdlər tərəfindən yeni bir məlumat və ya fəaliyyət növüdür. Son addım nəticələrini anlamaqdır.

Tədrisdə sistem fəaliyyətinin yanaşması necədir. Bu tədris üsulu sayəsində uşaqlar fəal olmaqdan, fikirlərini düşünmədən və ifadə etməkdən utanmırlar. Yolun qəlbində dialoq və ünsiyyət yalandır, buna görə şagirdlər yeni biliklər qazanmırlar - onlar da çıxışlarını inkişaf etdirirlər.

Müəllimin hərəkətləri

GEF-nin tətbiqi üçün əsas kimi sistem fəaliyyətinin yanaşması müəllimlərdən peşəkarlıq tələb edir. Birinci addımı həyata keçirmək və uşaqları təhsil vəziyyətinə gətirmək üçün pedaqoq tədbirlərin həyata keçirilməsinə psixoloji diqqətin yaradılmasına kömək etməlidir. Bunun üçün, yaş qrupunun və vəziyyətinin xüsusiyyətlərinə uyğun üsullardan istifadə etməlisiniz.

Həmçinin, müəllim düzgün mövzu seçə bilməli olmalıdır. Onlara tətbiq edilməməlidir. Əksinə, müəllim uşaqlara tanış olan bir vəziyyətdə hərəkət etmək imkanı verir. Yalnız üstünlükləri əsasında onu modelləşdirir. Və bu düzgündür, çünki tanış və maraqlı bir şey yalnız uşaqları aktivləşdirə və onlara prosesdə iştirak etmək arzusuna səbəb ola bilər. Mövzu müəyyən etmək üçün müəllim müəllim üçün cazibədar bir neçə variant müəyyən etməlidir. Daha sonra ən maraqlıları seçərlər.

Sonra müəllim mübahisələrlə uşaqları problemin həll yollarını tapmağa kömək edir. Əsas vəzifə cavabları qiymətləndirmək deyil. Müəllimlər, uşaqları məlumat və təcrübə ilə güvənərək vəziyyətdən çıxış yolu tapmaq üçün öyrətməlidirlər.

Tədrisin digər aspektləri

Tədrisdə sistemli fəaliyyət anlayışını əks etdirən bir çox başqa nüanslar var. Bütün tələbə orqanı ilə işin inkişafı ilə yanaşı, müəllim pedaqoji sahəsini nəzərdə tutan digər aspektlərlə də məşğul olur.

Hər bir pedaqoq uşaq üçün universal universal tədris fəaliyyətlərinin psixoloji və pedaqoji diaqnostikası aparmaq, GEF-nin həyata keçirilməsinin monitorinqində iştirak etmək məcburiyyətindədir. Həmçinin müəllim fərdi şagirdlərlə düzəliş-inkişaf etməkdə və konsultasiya işlərini aparır. Uşaqların psixoloji və pedaqoji təhsili aparmaq məcburidir.

Təhsilin erkən mərhələlərində (DOW və ibtidai siniflərdə) müəllim yalnız müəllimdən deyil, həm də pedaqoqun, ikinci valideynin rolunu oynayır. Uşaqların fərdi və şəxsi qabiliyyətlərinin həyata keçirilməsi üçün bütün zəruri şərait yaratmalıdır.

Oyun üsulu

GEF DOW-in təməli kimi sistem fəaliyyətinin yanaşması müxtəlif yollarla həyata keçirilir. Amma ən məşhur və təsirli üsul oyundur. Bu, əsas təhsilin daha əyləncəli və maraqlı olmasını təmin etmək üçün imkan yaradan unikal bir formadır.

Oyun formaları, müəllinin şagirdlərlə qarşılıqlı təsirini səmərəli şəkildə təşkil etmək və ünsiyyətinin daha məhsuldar olmasını təmin edir. Həm də bu metod uşaqların müşahidəsini inkişaf etdirir və ətrafdakıların hadisələri və obyektləri haqqında məlumat əldə etməyə imkan verir. Oyunda bacarıqlı tədris yanaşması ilə tam həyata keçirilmiş təhsil və təhsil imkanları qoyulur.

Həm də bu əyləncəli yol "ciddi" tədris ilə yaxşı birləşir. Oyun, əyləncəli məlumat əldə etmək prosesini edir, uşaqlarda yaxşı və şən əhval-ruhiyyə təşkil edir. Nəticədə, böyük maraq göstərən şagirdlər məlumatları absorbe edir və bilik əldə etməyə yönəldilir. Bundan əlavə, oyunlar uşaqların düşüncə tərzini, yaradıcı təsəvvürlərini və diqqətini artırmağa imkan verir.

Bacarıqların seçilməsi

Bunlar GEF-nin texnoloji əsasları kimi sistem fəaliyyətinin yanaşmasını əhatə edən bütün aspektlər deyil. Pedaqoji sahədə bir sıra məsələlər daha genişdir. Yetkinliklərin seçilməsinə xüsusi diqqət yetirilir. Bu günə qədər, əvvəllər qeyd olunan təhsil və bilişsel və kommunikativ aspektləri əhatə etmirsə, onlardan beşü vardır.

Birinci kateqoriya dəyər semantik səlahiyyətidir. Onlar uşaqların mənəvi prinsiplərini və mənəvi prinsiplərini inkişaf etdirməyi, həmçinin dünyada özlərini yönəltməyi və cəmiyyətdə özlərini həyata keçirmə bacarıqlarını inkişaf etdirməyi hədəfləyirlər.

İkinci kateqoriyaya ümumi mədəni yetkinliklər daxildir . Təhsilin başlanğıc mərhələsində olsa belə, uşaqlar insan həyatının mənəvi və mənəvi əsaslarını, cəmiyyətin sosial, gündəlik və mədəni əsaslarını udmaq məcburiyyətindədirlər.

İnformasiya qabiliyyətləri də var. Onların məqsədi uşaqların gələcəkdə dəyişməsi, qorunması və istifadəsi üçün məlumatların axtarışı, analizi və seçilməsi qabiliyyətini yaratmaqdır. Sonuncu iki kateqoriyaya sosial və əmək və şəxsi yetkinlik daxildir. Onlar uşaqların vətəndaş cəmiyyəti sahəsində biliklərinin öyrənilməsinə və özünü inkişafın müxtəlif yollarını öyrənməyə yönəldilmişdir.

Metodologiyanın əhəmiyyəti

Yaxşı başa düşmək olardı ki, təlimdə sistem fəaliyyətinin yanaşması, həqiqətən, müasir təhsil sahəsində həyata keçirilən GEF-nin əsasını təşkil edir. Uşaqlarda əsas təhsil bacarıqlarının formalaşmasına yönəlmişdir. Onlar ilk növbədə ibtidai məktəbə uyğunlaşmağa və yeni bilik və bacarıqlara sahib olmağa başlayacaqlar.