Hekayə: bir nümunəsidir. Hekayə, təsviri, əsaslandırıcı: mətnlər

əlaqədar insan söz formalaşması çox minilliklərə üçün getdi. inkişaf sonra mərhələlərində dili yazılı formada qəbul edib. povest, təsviri, dəlil: Bu gün dilində mətnlərin üç əsas növləri iştirakı göstərilir. mətnlər, onların funksionallığı fərqli fərqli bir mənası var, müəyyən bir quruluşu var.

mətnlərin növləri, onların istifadə

Hər hansı bir mətn danışıq və ya məqsədi ilə yazılı. Bu baxımdan əsasən onun saxlanılması asılıdır. söz qeydiyyatı üçün onların istifadəsi mətn növündən asılıdır, alətlər müəyyən set var.

Hekayə, təsviri, əsaslandırıcı - ən tez-tez gəlib söz və yazılı istifadə mətnlər.

mətn təsviri

Bu cür mətn müəyyən qrupuna aid bir obyekt qeyd etmək məqsədi ilə yaradılmışdır. Bu məqsədlə, bir qayda olaraq, istifadə onun xarakterik xüsusiyyətləri, funksionallıq, əhatə dairəsi təsvir.

bir ümumi təsviri zəruri mətnin hissələrinin birində mövzu bir fikir vermək. Ən tez-tez, bu əvvəlində və ya sonunda edilir.
Obyektin tam təsviri ətraflı daxil davam olmadan ola bilməz. ən mühüm xüsusiyyətləri nəzərə mətn vasitəsilə çatdırmaq istəyirəm məna alaraq, ətraflı təsvir olunur. təsviri, "nə?" xahiş edə bilər "Nə?" çətinlik olmadan. Mətn Bu cür asanlıqla təsvir oluna bilər. Bu halda, obyekt və ya hadisənin ümumi əlamətləri, və onun bütün mühüm detalları kimi göstərilir ki, yalnız bir şəkil. fəaliyyət müəyyən bir müddət müəyyən bir yeri yer tutur. qəbul müqayisə, əksinə, analogiya istifadə dil ifadə vasitələrinin. Sadə və mürəkkəb cümlələr - mətn təsviri daxil bu dizayn.

Povest. Text Aims

Bu mətn məqsədi fərdi faktları əlaqələr keçirmək üçün olan hadisənin təsviri deyil. oxucu bir və ya bir neçə qarşılıqlı hekayələr aydın kurs olmalıdır.

Mətn bu cür yaradılmışdır hansı məqsədlə ən tam anlaşma üçün, bir zəncir hesab faydalı olacaq : bağlı sözləri - hekayə - xəbər povest. demək - Beləliklə, bu narrating aydın olur.

Mətn xarakterik xüsusiyyətləri

oxucu, mətn məzmunu oxuduqdan sonra özü suallara bəzi cavab bilər, əgər ". inkişaflar kulminasiya nöqtəsi idi nöqtə" "başdan" hekayə sonu "nə", "nə oldu" Bu o povest kimi, söz bu növü ilə məşğul olduğunu göstərir.

Burada deklarativ, sual, nida cümlələr daxil edilə bilər fe'llər oynadığı böyük rolu.
Story mərtəbəli hadisələr shift və onların məntiqi ardıcıllıqla vurğulayır. Bu tip mətnləri xronologiyası görmək olar. Sadə və mürəkkəb təkliflər təşkil bu növü ilə bağlı mətnlərin əsas.

Hekayə: nümunə

Məsələn, ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar ilə işləmək üçün nəzərdə təlimlər kitab mətn almaq. hekayə "dəniz kənarı haqqında" adlanır.

"O gecə şiddətli fırtına idi. Hiddətlə əsən külək. Bütün ev fırtına ilə sarsıldı. Dənizin təhdidamizcəsinə uhali dalğalar. Səhər fırtına tədricən Natasha və Sergey dəniz gəzmək üçün getdi. Düşərək həyatını itirdi. Qız qum bir az aciz xərçəngkimilər qədər baxdı. Gecə dalğaları dəniz sahilində atdılar . Rachok zəif yaşıl su. Natasha suya yazıq atdı. dəki uçmaq onun ayaqları köçürülüb və tez üz üzərək. sahil nohur üzgüçülük balıq tərəfində. oğlan tutdu və tez dənizə buraxmışdır. Sonra Sergey. iki aciz ilbizlər aşkar Onlar demək olar ki, quru və də ki, lazım n omoschi. Bu gün, Sergey və Natasha dəniz həyat bir çox xilas etdik. "

Rus xalq nağılları da mətnləri-povestlər nümunə kimi xidmət edə bilər. Onların quruluşu aydın görünən, süjet, süjet inkişaf, orgasm və fəaliyyət final edir. povest sənət və ədəbiyyat, eləcə də danışıq üslubunda bütün janrlarında var.

söz növlərini müəyyən. Recruitment

uşaqlar yuxarıda göstərilən nümunə olan mətn hekayə oxumaq sonra, onun mövzu və əsas ideyası müəyyən etmək üçün təklif oluna bilər. Kollektiv təklif istinad müzakirə, bu suala cavab vermək uyğun deyil "nə Sergey və Natasha etdi?" Şagirdlər hekayə qəhrəmanları törətdiyi bütün aktları siyahısı. Bu simvol hərəkətləri qiymətləndirmək üçün faydalı olacaq. Ayrıca, fəaliyyət qəhrəman əvvəl hadisələr haqqında demək uşaqlar soruşmaq lazımdır. süjet mətn povest çox vacibdir.

söz xüsusi bir növü mətn şəxsiyyətini müəyyən etmək üçün kömək tövsiyələr biri şifahi rəssamlıq edir. Bunu etmək üçün, onlar mətn məzmunu çatdırmaq edə bilər necə çox çərçivəsində filmstrip müəyyən uşaqlar xahiş edirik. Tələbələr bir çərçivə hadisələr bütün ardıcıllıqla keçmir ki, aşkar, biz şəkillər bir sıra lazımdır. Bu iş sonra uşaqlar asanlıqla ki, yuxarıda hekayə müəyyən etmək üçün - hekayə. mətn uşaqların bu cür misal öz edə bilərlər. Bu halda, təlim müəyyən bir mərhələsində onlar bütün əsas xüsusiyyətləri daxil edə bilərsiniz.

Text-əsaslandırıcı

çıxışında Bu cür əlamətləri mövzu göstərir, həm də onları araşdırmaq üçün yalnız nəzərdə tutulmuşdur. Bundan əlavə, sübut və povest tələb etmir əlaqələr, varlığını haqq qazandırmaq lazımdır.

Nümunə text-dəlil mütləq ehtimal sübut olunacaq olan sübut etmək üçün nəzərdə tutulmuş bir fikir, eləcə də izah nəticələr, ağıl ehtiva edir.

mətn buna görə də əsaslandırıcı aydın xətti qurmaq lazımdır, çox mühüm məntiq deyil. Məqalənin dissertasiyasının sübut aid olmayan bir şey aradan qaldırılır. sadə dizayn ən çox istifadə olunan ümumi təkliflər və kompleks tabe adverbial, qol, səbəbləri, nəticələri.

kimi ən uyğun text-əsaslandırıcı suallar, və "niyə?", "Niyə?", "Niyə?"

çıxış növ müşahidə

Kompleks rus dili proqramı tələbələrə hansı mətn tipli bilik verməkdir. Povestlər, arqumentlər, təsviri nümunə kimi verilir. Amma ən əhəmiyyətlisi, nə uşaqlar öyrətmək lazımdır - bir mövzu müəllim bir xüsusi növü və öz məbləğində mətn üzvlük sübut etmək imkanı var.

tələbələr olmalıdır bu bacarıqları master üçün:

• təkliflər bir sıra mətn ayırmaq;
• Mətn, onun əsas hissədən strukturu bilirik
• Bu söz növü aid olduğunu müəyyən etmək asandır olan məsələlərdən biri əsərləri məzmun çatdırmaq etmək;
• söz müəyyən bir növü istifadə etmək lazımdır ki, həyat vəziyyəti qiymətləndirmək mümkün.

mətn işləyən zaman bir məhsul müxtəlif növ birləşməsi kimi belə bir şey var ki, görəcəksiniz asandır. xülasə daxil olan parçaları bir-birindən və yaxın əlaqədar təcrid deyil. Buna görə də yalnız söz növləri ayırmaq üçün öyrənmək, həm də məharətlə bir-biri ilə onları birləşdirmək üçün çox vacibdir.

hekayə, təsviri, dəlil: nitq inkişafı üzrə işlər sistematik aparılmışdır şərtlə ki Graduate ibtidai məktəb, asanlıqla mətn növü müəyyən edir. hazırlamaq və hər bir digər təlim sonrakı mərhələlərində davam onları birləşdirmək imkanı üzərində işləyirik.