Müəllim-novator. Professional müəllim keyfiyyət. müəllimə şəxsiyyət

tədris mövzusunda çoxsaylı elmi məqalə yazılıb. cari tövsiyələr verilmiş yeni üsulları müntəzəm olaraq təqdim olunur əsasında tədris prosesinin daimi iş var. əhəmiyyət A böyük fərdi tələbə mədəni inkişaf problemlərinin öyrənilməsi verilir.

çəm

Bir çox müasir məktəblər , müəllimlər təcəssümü əksər hallarda proqramları və planları təsdiq edən bir vasitə kimi bir tələbə hesab onlar icra edilir kimə vasitəsilə bir-biri ilə heç bir əlaqəsi yoxdur. bu təşkilatların fərqli olaraq, humanist məktəb daxilində tələbə inkişaf subyekti kimi təmsil olunur. öyrənmə prosesi onun ehtiyacları, maraqları və məqsədləri əsasında hər fərdin şəxsiyyət hörmət əsaslanır. Buna görə, ekoloji şərait uşaq ən faydalı təsir edən formalaşır. bu məktəb müəllimlərin rolu artır (uşaqlıq, yeniyetməlik) hər mərhələ yaşamaq yalnız cəmiyyətdə gələcək həyat üçün tələbə hazırlamaq üçün aşağı, həm də tam edir. əqli qabiliyyət hər bir mərhələsində hesab tələbə alınır.

müasir müəllimin rolu

humanist məktəb istifadə yanaşma, indi ölkəmizdə təhsilin ümumi strukturu istisna deyil. Bu əhəmiyyətli dəyişikliklər edəcək qarşılıqlı üçün bir yol əvvəl uzun müddət olacaq. Xüsusi diqqət müəllim xarakterik olmalıdır. ümumi sistem çərçivəsində hər bir fərdi müəllim uşağın mənəviyyat inkişafına yönəlmiş tədbirlər etmək hüququna malikdir. müəllim şəxsiyyət xeyirxahlıq, mərhəmət, mənəvi qınama nümunə olmalıdır. təsdiq xarici dünya ilə gündəlik rabitə sinif bilik qəbul olmadan Lakin, tələbə məlumat aldı tutmaq çətindir. Buna görə də, valideynlər, o cümlədən ətraf insanlar, müəllimlər öz istəkləri mənəvi uşaq öyrətmək lazımdır. Bu halda, vacib professional keyfiyyətləri müəllim. nəzəri və praktiki bilik əsasında Müəllim uşaq lazımi bilik verə bilər.

insan dəyərləri Təhsil

ümumbəşəri dəyərlər əsasında VA Karakovsky, təsisçisi ən məşhur üsullardan biri:

1. Land - bütün canlıların həyatı üçün əsas.

2. Family - yaxın dairə, şəxsiyyət inkişafı üzrə böyük təsir göstərir.

hər bir şəxs üçün unikal 3. Vətən. ümumi (dövlət) və aşağı (edge sahəsi) bölünür. öyrənmə prosesi ərazisinin tarixi bir iş şəklində yer tutur.

müxtəlif təzahürləri (əqli, fiziki) 4. İş.

5. Mədəniyyət, onun növləri, xassələri, bu bəşəriyyətin inkişafına gətirir dəyəri.

6. dünya və bu insanın yer.

mədəni tədqiqatlar yanaşma Təhsil

Bu proses ənənələri bilik əsaslanır. Universal mədəniyyət bəşəriyyətin istehsal etdiyi ən məhsulu olaraq görülür. öyrənmə əsas göstəriciləri görmə tələbə eni, bilik və onun dünya səviyyəsində tətbiq etmək imkanı var. bir sivil cəmiyyətin inkişafı üçün əsas meyar dünya o nəsildən-nəslə ötürülür ki, bir mədəniyyət yaratmışdır edir. Bu cəmiyyətdə hər bir fərdi yaşayış, yaradıcı fəaliyyəti xarakterizə. məktəb, öyrənmə mədəniyyətinin əsas anlayışlar edir:

1. həyatda istifadə daha bu bilik udmaq imkanı formalaşır.

2. Yeni bir şey onların əsasında yaratmaq üçün bu bilik tətbiq etmək imkanı inkişaf etdirmək.

3. şəxs digər insanlar ilə ünsiyyət, öz emosiyalarını ifadə etmək necə, xarici dünyada hadisələrə reaksiya öyrənir.

Sovet məktəblərdə təhsil

Sovet cəmiyyətdə durğunluq, gec 70-80-ci illərində xarakterik məktəb sistemi iz buraxdı. Hörmət duruşu meydana gələn hallarda güclü qüsurlar təhsil proseslər və mahiyyəti aşkar boyunca çoxaltmaq müəllim hazırlığı və eyni tipli təhsil iş polad, bir tabe təhsil standartlarının ümumi tənlik qiymətləndirilməsi meydana gəldi. Sovet İttifaqında pedaqoji idarə avtoritar stil var idi.

təhsil sisteminin islahatı

SSRİ-də təhsil sahəsində alaraq dəyişikliklər 1986-cı ildə başladı. Bu doğum nəticəsində baş əməkdaşlıq pedaqogika. Onun müəllifləri - müəllim-ixtiraçısı. köhnəlmiş bu zaman mövcud təhsil prosesi. Bu baxımdan, müəllim onu bəzi yeniliklər və irəliləyişlər təqdim etmək istədi ki, görünür başladı. Bu yalnız tədris sistemi dəyişdi, həm də müəllimin şəxsiyyəti yeni keyfiyyət əldə. Bu öyrənmə prosesi yeniliklər ölkənin bir çox şəhər və rayonlarında eyni zamanda hər hansı bir regionda baş verir və vermədi ki, lazımdır. Onlar dərhal ibtidai məktəb yüksək üçün təhsilin bütün sahələrini əhatə. Yalnız bir neçə il ərzində, yenilik geniş ölkə daxilində müəllimlərin kütlələri daxil edilir. Bu universal və yerdə olmuşdur. Müəllim-ixtiraçısı müxtəlif yaş idi. vaxt işləmişdir ən məşhur müəllimlərdən biri, SN Lysenkova, Milli Məclisin deputatı Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov və başqaları hesab. onun böyük praktiki təcrübəyə əsaslanaraq, onlar təhsil ümumi prosesi dəyişdirilməsi məqsədi yeni bir sistem inkişaf etmişdir.

New təlim

VP Shatalov - bir müəllim və bir pioner - öyrənmə prosesinin əsas vəzifəsi hesab edir ki, təhsil iş. tələbələr ilk bilik əldə prosesinə motivasiya dəyəri yaratmaq lazımdır, onun maraq, yekun nəticə üçün məsuliyyət maarifləndirmək üçün vəzifə hissi inkişaf öz maraqlarını və ehtiyaclarını müəyyən etmək üçün oyatmaq. təhsil və informativ - Yalnız sonra ikinci problemi həll edə bilər. Tədris prosesinin əsas xüsusiyyəti bir proses Shatalov aydın təşkilatıdır. Hər bir təhsil mövzusu onlar bütün şagirdlərə məlum bir sıra verilir. Bu çalışmada eyni alqoritm oldu:

- İlk mərhələdə bir ətraflı izahat ardıcıl müəllim bir yeni mövzu olmalıdır;

- əvvəllər sıxılmış formada tədqiq mövzu verildi istinad əlamətləri olan ikinci giriş-də;

- üçüncü mərhələ azaldılması onların daha öyrənilməsi ilə səviyyəsi vərəqələri istinad poster ölçüləri meydana gəldi;

- dördüncü dərslik və vərəqələri müstəqil ev tələbə iş daxil;

- beşinci addım sonrakı dərslər üçün istinad siqnal səsləndirmə ibarət;

- altıncı şagird heyəti ilə cavab verdi.

Shatalov nəzəriyyəsinin əsas məfhumu təcrübə idi sonra nəzəri material ilkin öyrənilməsi idi. Bu təcrübə ilə eyni nəticələr VV Davydov gəldi ki, maraqlıdır. VF Shatalov yeni material ilə tanışlıq qəbul məcmu məlumatlar əsasında olmalıdır ki. Yalnız bu halda, tələbələr bütövlükdə deyil, parçalanmış kimi öyrənilməsi altında prosesinin bir şəkil görmək olacaq. Bu halda, böyük mövzuları inkişafında məcmu uğur çox relapses izlədi sürətli inkişaf tempi əldə.

uşaq imkanı

müəllim-novator amonashvili təcrübə tələbə üçün xüsusi yanaşma. Onun nəzəriyyəsi hər bir uşağın qabiliyyət iman təzahürüdür. Müəllimin cavab yalnız onun iş vərdişləri olmalıdır. müəllim uşağın inkişafında hər hansı bir sapma etdiyi məşq prosesi üçün yanlış yanaşma nəticəsində qəbul edilməlidir. Təbii tələbə uğursuzluq rahat alınmalıdır, onlar diqqət itiləmək olmamalıdır. Bu halda, komanda öyrənmə prosesi müşayiət edən bütün çətinlikləri aradan qaldırmaq imkanı ilham fikirdir.

özünü qavrayış inkişafı

E. N. Ilin - müəllim-novator, təhsil ədəbiyyat müəllimi, çox geliştirici qaydalar. Onun sistem bir mövzu əks öyrənilməsi prinsipinə əsaslanır. Ədəbiyyat bir mövzu kimi, onun sözlərinə görə, yalnız və yalnız sonra idrak, bir, ilk növbədə, təhsil funksiyası daşıyır. mahiyyətcə dərslik mövzular hərfi memorization sonunda aşağı tədris metodları, "passiv" üsulları xaric Bu müəllim-novator. Əksinə, onlar tələbə mənası hissəsi tapmaq yönəlmiş təlim metodları təşviq təqdim edilmişdir; maarifləndirmə və oxu özünü-qiymətləndirmə. Bu texnikanın ən uşağın emosional dövlət işlərinin təsirinə yönəldilmişdir. diqqət bir çox davranış sinif müəllimi müzakirəsi ödənilib. söhbət tələbə əsərlərini oxuduqdan sonra yeni məlumatlar öz fikirlərini formalaşdırmaq imkanı var idi, əslində yönəldilməlidir. Nəticədə, uşaq maraq inkişaf, yeni ədəbiyyat öyrənmək başlayacaq. Bu yanaşma ilə də müəllimini yalnız tələbə öyrənmək, lakin.