Formalaşma, Hekayə
Müasir Tarixi Təhsil: Trends və perspektivlər
1990-cı illərdə və 2000-ci illərin islahatlar təhsil sisteminin təlim və təhsil prosesi dərin sistemli böhran olmasına gətirib çıxardı. Xüsusilə güclü xüsusilə, belə bir şey tarixi, humanitar böhrandan təsirlənən. Məktəb və lisey tarix təhsil ona təqdim olunur tələblərə cavab dayandırıb. Bu tələblər hansılardır?
Mənim fikrimcə, tarix təhsil ilk məktəblilər və tələbələr vətənpərvərlik, humanizm hissi tərbiyə etməlidir; mədəniyyət və ölkə və dünya xalqlarının ənənələrinə hörmət inkişaf edir. Digər tərəfdən, tarix təhsil tarixi perspektiv görmək etmək üçün, fakt və hadisələri yalnız keçmiş, həm də indiki vaxt təhlil etmək şagird və tələbələrin bacarıqlarının qurulması məqsədi olmalıdır. Üçüncü: tarixi təhsil ayrıla və tarix elminin özü, yəni historicism əsas prinsipi olmamalıdır.
Historicism - xüsusi tarixi şəraitdə əşyalar və onların baş verməsi, formalaşması və inkişafı hadisələrin bilik prinsipi. Bu baxımdan, mən bu gün dərslik tamamilə historicism prinsipini ignore ki, qeyd etmək istəyirəm. Onun sözlərinə görə, bu, aydın deyil necə, nə vaxt və niyə bu və ya hadisə, və ya fakt var. Nəticədə, müasir dərsliklərin oxu özləri yaşamış bütün tarixi hadisələr və faktlar özləri tərəfindən yaranmış hissi var. Onların arasında rabitə görmək deyil. Belə ki, səbəb-nəticə əlaqəsi izah etmədən hadisələrin və faktların payavurma qədər hər şey birlikdə bağlı bir proses kimi tarixə özü bir təhrif edir ki, qeyd etmək deyil, bəşəriyyətin dünya tarixi inkişafının əsas mövzu itirdi. Ki, heç bir şey yox gəlir və tamamilə heç bir şey - Siz historicism xarakterizə edə bilərsiniz. Yəni bu prinsip tarixi demək olar ki, bütün müasir dərsliklərin bu gün mövcud deyil edir. Niyə?
narahatlıq müəllifləri tarixi müasir dərsliklərin ki, eyni hadisələr, faktlar, inkişaf mərhələsi, ilk konsentrasiyası üçün (Derece 5-9) təqdim zaman ilkin iki pis kontsenternuyu təhsil sisteminin nəzərə almaq lazımdır, və ikinci - 10 - 11 dərsləri. Bundan əlavə, tarix üzrə Dövlət imtahan analitik əsasında daha faktiki olaraq daha qurulur. deyil əvvəl və ya sonra, bu müddət ilə niyə bu hadisə baş verib və nə nəticələr bu səbəb nə haqqında fərziyyə çox faktlar, hadisələr, tarixi, şəxsiyyətləri əzbərləmək daha çox tarixi hesabları üzrə imtahan bağış Məktəblilər. Nəticədə, keçid hadisələr və faktlar arasında itirilmiş, və tələbələr artıq anlamaq və fərdi faktlar, şəxsiyyətlər və hadisələr arasında səbəb-nəticə əlaqələri tapmaq olunur. Lakin, bu tarixin əsasını təşkil edir; Bu bəşəriyyətin bütün tarixi inkişaf ali qanunudur.
əsli astarı məktəb sisteminin islahatı nəticəsində yaranmış əsas mənfi istiqamətlərindən biridir var - tarixi perspektiv zərər. Başqa bir mənfi tendensiya bu gün məktəb tarix təhsilinin mühüm təhsil funksiyasını itirdiyini edir. Bu günə qədər 1990-cı ildən, bu tarixi təhsil prinsipləri işlənib deyil. vətəndaşlıq prinsipləri və kommunist dünya əsasında Sovet məktəb tarixi təhsil, bu gün bu yoxdur. Əksinə, müəllimlər kimi onları keçən (obrazlı desək) onlara "sarmalayıcılarının" qarşısında tökmək faktı ilə məşğul olmaq, şagirdlərə əsas qaydalar vermək üçün "konfet". Yəni, hər şey kimi bu gözəl və cazibədar görünür - tolerantlıq, humanizm dünyagörüşü becərilməsi, vətənpərvərlik hissləri inkişaf etdirmək, vətəndaş mövqeyini təşkil. Əslində, bu, bütün boşdanışma sonunda aşağı, belə ki, bu məqsədlərə misaldır bu hisslər yaratmaq üçün nə və nə əsasında məlum deyil. Bütün sonra, hətta dərslik materialların tarixi şəxsiyyət sadə qiymətləndirilməsi üçün kifayət deyil ki, bir şey deyil, onlar sadəcə deyil.
Belə ki, bu gün tənəzzül kimi xarakterizə etmək olar məktəblərdə bütün tarixi təhsil, mənfi tendensiya var. deqradasiya prosesi aradan qaldırmaq üçün mümkündür. Bunu etmək üçün, ilk növbədə, iki kontsenternoy təlim sistemi vermək lazımdır və xətti sisteminə hərəkət etmək. İkincisi, biz tarixi inkişafına yanaşma mərhələlərlə öyrənmə tarixi nəzəriyyəsi almaq. Üçüncü: Qeyri-formal və real tarixi təlim və təhsil üçün şərait yaratmaq. Və bu, yalnız əvəzinə bədnam imtahan və əvəzinə tarixləri, hadisələr, faktlar, şəxsiyyətlər historicism prinsipi əsasında tələbələr real-dünya bilik vermək başlayır sadəcə ezberlemeye ənənəvi imtahan reintroduce zaman edilə bilər, öz qiymət vermək, səbəb-nəticə əlaqələri müəyyən etmək onlara öyrətmək, faktlar və tarixi rəqəmlər kimi. Bu yanaşma mümkündür və həqiqətən bir olmalıdır edir. Yalnız bu yolla biz 1990 və sıfır il məktəb islahatı bütün mənfi nəticələrini aradan qaldırmaq olar.
bu mövzuda vəd deyil, bu gün mövcud olan dərsliklərin təlim xətti sisteminə keçid kimi məktəb tarix təhsildə trend edir. Biz ölkəmizin tarixinin dünyada tarixi inkişaf əsas bal müəyyən edilir kimi çox deyil faktları toplanmış olacaq tamamilə fərqli dərsliklər lazımdır.
biz uzaq əsas vəzifələri həll ki, qədər müasir tarixi təhsilin əsas trend olan var ki, demək lazımdır yekun vuraraq:
- stadial nəzəriyyəsi və historicism prinsipi əsasında yeni tədris metodları formalaşması.
- tarixi perspektiv müəyyən etmək və tarixi keçmişi model mövcud təhlil və gələcək tahmin, bu faktların düzgün qiymət vermək etmək kimi faktların çox deyil memorization daha çox diqqət yetirin.
- tarixi nümunələr əsasında tarixi təhsil real sisteminə əsassız şüarlar Jump.
Similar articles
Trending Now