Ruhi tədbirlər mərhələsi formalaşması nəzəriyyəsi və ibtidai məktəb ACU formalaşması. hesabat üçün material.

Sovet fundamental anlayışlar biri Təhsil Psixologiya əqli aktları (TPFUD) tədricən formalaşması nəzəriyyə deyil. Onun müəllifi - ən böyük alim Pötr Yakovleviç Galperin ortalarında 20-ci əsrdə milli psixologiya ən yüksək nailiyyətlərindən biri kimi bu nəzəriyyəni yaratmışdır. Onun views bizim günlərdə təsdiq edilir və nəzəriyyəsi təhsil müasir anlayışlar yaradılması üçün əsas kimi xidmət etməyə davam edir.

Mental tədbirlər (CA) - insanın psixi fəaliyyətinin xüsusi növüdür. Onlar şüur ərzində icra olunur, onlar birbaşa müşahidə edilə bilməz. yüksək nitq şəklində, məsələn - CA xaricdən yardım tələb etmir.

fiziki kimi - - insan fəaliyyətinin digər növləri xarici dəstək olmadan həyata keçirilə bilməz.

- düşüncə və yaddaş, emosional in - duyğuların sahəsində idrak: UD müxtəlif psixoloji problemləri həll.

ən mühüm psixoloji və təhsil dəyər TPFUD LE müəyyən bir xassələri saxla bəxş və onların yaradılması prosesinə nəzarət etmək mümkündür. Eyni zamanda, hətta ən mürəkkəb tədbirlər - belə şifahi riyaziyyat və ya əlaqə zamanı bir tərəfdaş davranış ani analiz kimi - bir zəmanətli şəkildə formalaşır.

Müasir elmin dilində Halperin nəzəriyyə bir UD yaradılması proqramlaşdırma prosesi imkan verir.

. P. Ya Galperin aşkar və təcrübi onun formalaşması altı mərhələdən ardıcıl keçmək deyil, əgər tələbə fəaliyyət, əqli şəklində bilməz ki, sübut:

• giriş və öyrənmə motivasiya;
• fəaliyyət tikinti sxemi oriyentirə əsasını (DTE);
• material fəaliyyət formalaşdırılması;
• çıxış fəaliyyət (yüksək nitq);
• (Özü haqqında) çıxış fəaliyyət;
• əqli fəaliyyət (daxili çıxış).

Addım 1: təlim və motivasiya Giriş

gələcək fəaliyyət tələbə maraq oyatmaq üçün, müəllim texnika və üsulları bir sıra istifadə edir.

Təsdiq tərif həmyaşıdları timsalında tələbə qoymaq - Bu mənəvi stimul istifadə etmək tövsiyə olunur. müəllimə, uşaq müşahidə, o cavab stimullaşdırılması nə formaları bildiriş və onlardan istifadə etməlidir.

Bu təşviqi real uğur yalnız istifadə olunur ki, vacibdir. Əks halda, tələbə düzgün uğursuzluqlara cavab, onlar olduqca özünü üzdüyünü necə öyrənmək deyil.

Rəqabət ruhu problemləri müzakirə olduqca motivasiya artırır.

Səmərəli süjet-rol oyunları və qrup təlim müxtəlif formaları istifadə edin. Lakin bu iş bu adekvat uşaqlar həsəd, inciklik, qısqanclıq və digər mənfi emosiyalar yaranır deyil rolu yaymaq vacibdir.

təlim vəzifələrin ən effektiv və mühüm motivator uşaqların yaradıcılıq və axtarış ifadə edə olan, problemlidir. Onların problem yüksək tədbiri olmaq, lakin mahiyyətcə onlar həll olunmalıdır. qrupa uyğun olmayan uşaqlar üçün - hətta fərdi müxtəlif tələbə qrupları və problem vəzifələri mürəkkəbliyi müxtəlif səviyyələrdə seçmək lazımdır.

Nəhayət, öyrənmə prosesi sevinc - ən mühüm həvəsləndirici amil.

Addım 2. sxemi Ltd.

Bu fəaliyyət və bunun üçün bir hazırlıq çıxış etmir. şagird öyrənmək və düzgün fəaliyyət üçün kömək edəcək və nəticə təmin etmək üçün icra DM təlimat xüsusi bir növü həyata keçirməlidir.

Bu tələbə üçün fəaliyyət (CCCS) və oriyentirə əsasını qurur. Bu fəaliyyət bütün komponentləri açıqlanması sistemli hidayət və təlimat, məlumat. əməliyyatlar, tərkibi və qaydada onların icrası, məhsul, media və fəaliyyət mövzusunda məlumat araşdırır.

ruhi tədbirlər mərhələsi formalaşması nəzəriyyəsi əvvəlki daha mükəmməl hər hansı öyrənilməsi üç növ müəyyən. təsnifat DTE üç müxtəlif modelləri əsasında əsaslanır.

1. İşaretleri natamam var. sınaq və səhv ilə, öz mövzu (tələbə) öyrənmək Onların vurğulayır. Ltd. Bu sinif fəaliyyət səviyyəsinə fəaliyyət ümumiləşdirmək imkan vermir ki, bir təcrid misal olaraq qalır.
2. İşaretleri tam var. bütün şərtlər təsviri altında fəaliyyət icra olardı. Amma mövzu qaydaları yaradılması ilə məşğul, lakin yalnız kor-koranə onlara itaət deyil. Onun şəxsiyyət fəaliyyət icra cəlb və belə (performans) ilk uncreative idi deyil. belə bir hərəkət nəticəsində təcrübəsi, hələ bir "bir-off" olaraq qalır və yalnız qısa bir zaman üçün mövzu edir. Bundan başqa, Ltd. hələ ümumiləşdirmələr olmadan fəaliyyət təcrid misal olaraq qalır. Eyni sinif digər tədbirlər tətbiq edilə bilməz.
3. İşaretleri exhaustively tam. Onlar bir çox ümumiləşdirilmiş və limit - Fəaliyyət bütün siniflər üçün. Ltd. müəllim metodoloji əsasında alınan məlumatlar əsasında özü mövzusudur.

Bu ruhi tədbirlər tədricən formalaşması yalnız təlim üçüncü növü əsasında həyata keçirilə bilər ki, görmək üçün asandır. Eyni zamanda, uğur yalnız bir halda zəmanətli (və mərkəzi mövqe TPFUD deyil) edir. Action onun yaradılması altı mərhələdən hər tam uğur üçün işlənib lazımdır. Hər hansı bir zərər aralıq nəticə yekun məhsul məhv.

maddi 3. formalaşması addım və ya fəaliyyət maddi

material şəklində Action praktik olaraq xarici planı həyata keçirilir. Objects və material dəstəkləyir real obyektlər var.

diaqramları, çizelgeleri, qrafik, təsvirlər: maddi formada Action artıq çevrilmişdir edilmişdir obyektləri ilə həyata keçirilir. Maddi obyektlərin xüsusi təlimat kartları göstərilir.

Hər bir əməliyyat yavaş. Bu tələbə bütün əməliyyatlar və bütövlükdə hərəkət nəzarət etmək imkanı verir.

Bu mərhələdə, hər əməliyyat yüksək səslə danışılır. Bu mövzu faktiki fəaliyyət (bu söz təsvir olunur) və obyektlərin (onlar çevrilir material var) ayırmaq üçün imkan verir.

iş səhvlər və Nöqtə, kartlar və media tədbirlər təmiz olmadan daha sürətli çevirmək başlayır. Bu, yalnız şifahi təsviri qalır.

4. Speech fəaliyyət addım. yüksək çıxış

material dəstəkləyir artıq mövcud tələbə ilə Action təchiz olunub. İndi digər tərəfə, yəni. E. ictimailəşdirilmiş xitab növü izah yüksək çıxış istifadə edərək, bir material analiz edə bilərsiniz. bir matç çıxış fəaliyyət və onun haqqında hesabatlar var.

çıxış fəaliyyət üçün tələb - post geniş və ətraflı - aydınlıq işləri nəzarət həmsöhbət üçün.

Bu mərhələ CA formalaşmasında böyük keyfiyyətli sıçrayış var: xarici fəaliyyət bu fikir keçir. Bu ümumiləşdirilmiş, lakin hələ də minimuma deyil və avtomatlaşdırılmış deyil.

5. Nitq hərəkəti addım. özü haqqında Xarici çıxış

fəaliyyət forması - addım 4 eyni, hətta pıçıltı tələffüz deyil verdi. müəllim əməliyyatlar ardıcıllığı və ya əməliyyat nəticəsində nəzarət edir. Tamamlanması mərhələ - Hər bir əməliyyat, eləcə də bütün fəaliyyət tez və dəqiq həyata zaman.

daxili çıxışında 6. Fəaliyyət Addım - əqli fəaliyyət. təmiz fikir

tələbə problem mesaj yalnız final cavab göndərilir həll edir. Action Properties - Qısa, svornutost, avtomatizm. marjinal tələbə icra sürəti, səhv-pulsuz əməliyyat üçün amil mürəkkəbləşdirən baxmayaraq. səhv hələ varsa - siz əvvəlki mərhələdən mövqeyini hərəkət etmək lazımdır.

Bu mərhələdə, hər hansı bir xarici və daxili yardımçı amillər müstəqil əqli fəaliyyət formalaşması edir. Belə bir hərəkət təmiz fikir adlanır.

Yalnız zaman tam mərhələ əmələ gətirən alqoritm LE yerləşdirmək mümkün olur (full tikintisi DTE ilə) üçüncü növü təlim. Bu təlim yalnız növü olan sinif (qrup) bütün şagirdlərin tam səlahiyyətləri əsasında öyrənilməsi nəticələri uğurlu əldə əsaslı inamlı.

ruhi tədbirlər mərhələsi formalaşması nəzəriyyəsi - DTE - - bilik və əsas alət didaktika istifadə tədbirlər formalaşmasına tədris prosesinin qurmaq üçün necə müəllim göstəricisi effektiv olmalıdır.

Universal öyrənmə fəaliyyəti (ACU)

Müasir təhsilin problemlərindən biri - artan sürəti ilə dünyanı dəyişdirmək üçün. bilik başa çatdırmaq üçün tələbə əvvəl tarixi məktəbdə qazanıb.

Bundan əlavə, tələbə təlim və təhsil prosesində müstəqil inkişaf üçün mümkün deyil, müəllim asılıdır.

Əlavə bunlar səbəb olacaq məhəl (və artıq aparıcı olunur) təhsil sisteminin ümumi təsirsizlik üçün.

problem vəziyyətdən yeganə çıxış yolu - şəxsi və meta-mövzu (nadpredmetnym) universal təhsil hərəkətləri (ACU) təhsil fənn bilik aldığı prioritetləri və bacarıqları istiqamətdə bir dəyişiklik.

bu hərəkətlərə didaktik xəbərçisi əvvəl ümumi təlim bacarıqları əsasında tədbirlər həyata keçirilir.

Termini "ECU" o deməkdir ki:

• mövzu (tələbə) fəal və şüurlu bir yeni sosial təcrübə təyin, özünü inkişaf və özünü təkmilləşdirilməsi edə bilər;
• mövzu müstəqil özünü təşkil etmək qabiliyyəti və assimilyasiya bilik istehsal prosesi, o cümlədən yeni bilik və bacarıqları əldə edə bilər;
• öz öyrənmə mövzu tolerant mədəni şəxsiyyət, ictimai səlahiyyəti olması.

Hal-hazırda, (9-cu sinifə 5-ci) və Rusiyada əsas məktəb yeni federal dövlət təhsil standartına keçir. Bu yaşda uşaqlar üçün ACU yaradılması - onun ürək.

əsas məktəbdə ACU formalaşması

Bu proses məntiq daxil edilir "fəaliyyət fikir." Belə ki, məntiqi çərçivə konsepsiyası P. Ya. Galperina ilə eynidir.

Bundan başqa, əqli tədbirlər mərhələsi formalaşması nəzəriyyəsi metodoloji ilə birlikdə olmaq, fəaliyyət nəzəriyyəsi və düşüncə, ABİ yaradılması üçün əsas əsasında.

Əslində, TPFUD onun formada - material düşüncə üçün - texnologiya abstraksiya fəaliyyət başqa bir şey deyil. ACU eyni - yüksək və bu abstraksiya final nəticə: self-idarə dünyada özüyeriyən düşüncə psixi tədbirlər.

Daha 25 il əvvəl, təhsil məqsədi kimi oxşar intellektual qabiliyyəti hətta müzakirə deyil. Bu gün müasir tələblərinə cavab verir.

Rusiya təhsil nəhayət ən qabaqcıl nəzəriyyəsi və metodologiyası dəstək lazım oldu. Bu, Təhsil sistemodeyatelnostnyh inkişaf təcrübəsi çox əlli il təcrübəsi mümkündür (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.). Onlar davamlı yenilikləri nəzərə alaraq, nəzəriyyəsi davamlı nəsil və onun həyata keçirilməsi, eyni zamanda unikal mexanizmi var.