Ümumi təhsil sistemi Tədris: məqsədləri və məqsədləri

Didaktik təhsil sistemi müəyyən məqsədləri, təşkilati əsaslarını, üsulları və təlim formaları ibarət vahid strukturu.

növ

Modern tədqiqatçılar onların arasında əhəmiyyətli fərqlər var üç əsas didaktik sistemləri ayırmaq:

• Didaktika Herbart.
• Dewey sistemi.
• Perfect anlayış.

nin oxşar və fərqli xüsusiyyətləri tapmaq üçün, onların hər birinin xüsusiyyətləri müəyyən etmək üçün cəhd edək.

didaktika Herbart

Alman filosofu Gerbart I. F. təhlil və Polşa müəllim Yana Kamenskogo forma sinif dərs paraphrased. Herbart polad nəzəri psixologiya nailiyyətlər və 18-19 əsrlərin etik əsasında didaktik tədris üsullarının öz sistemini inkişaf etdirdi. bütün təhsil prosesi Alman müəllim təhsilin sonunda nəticəsində hər hansı bir çətinliyin öhdəsindən bilən bir insan güclü bir ruh hesab. didaktik sisteminin ali məqsədi şəxsin mənəvi keyfiyyətlərin formalaşmasında müəyyən edilib.

Herbart təhsil etik fikir

o tədris prosesində istifadə etmək təklif əsas ideyaları arasında həyata durmaq:

• uşaq mənəvi artım axtarış istiqamətdə təkmilləşdirilməsi sahəsində istəkləri.
• öz iradəsinə və digər maraqları arasında koordinasiya təmin edəcək xoşməramlı.
• Justice bütün təhqirlərə kompensasiya və müsibətdən öhdəsindən gəlmək üçün.
• Inner azadlıq mümkün inancları və insanın istəklərinə uyğun edilməsi.

Etik və psixologiya müəllim metafizik xarakter daşıyırdı. Onun didaktik sistemləri alman idealist fəlsəfə əsaslanır. əsas parametrləri arasında uşaqların intellektual formalaşması məktəbin qayğı, qeyd etmək vacibdir didaktika gerbartovskoy. fərdi təhsil gəldikdə, onda bu rol Herbart ailə təyin. güclü formalaşması üçün mənəvi, şagirdlərin xarakter, bir ciddi nizam-intizam istifadə etmək təklif olunur. baxımından onun baxımdan müəllimlərin şagirdlərə düzgünlük və bütövlüyü real nümunələri olmaq idi.

xüsusiyyətləri Herbart didaktika

məktəb rəhbərliyinin vəzifəsi onların intellektual və fiziki inkişafı davamlı monitorinqi, sifariş isinişdirmək tələbə və intizam həyata keçirilməsi, onların təlim təşkil tələbələri üçün daimi məşğulluq təmin etməkdir. məktəb xaos yox idi, Herbart müəyyən məhdudiyyətlər və qadağalar təqdim etmək təklif edib. ümumi qəbul qaydaları ciddi pozulması halda, o, hətta cismani cəza istifadə icazə. onlara Açılan dərslərin növləri didaktik sistemində praktik fəaliyyətinin maksimum istifadə deməkdir. Alman müəllim iradə, hisslər, bilik, nizam-intizam və qaydada sintezi xüsusi diqqət yetirirdi.

didaktik anlayışlar mənası

İlk yalnız məcmu müddət müəllim iki hesab deyil, ayrı-ayrı təlim və təhsil təklif edən o idi. onun didaktik təlim sisteminin əsas töhfə neçə ayrılması olmuşdur təhsil səviyyələri. O, birliyin aydınlıq üsulları sonra sistemi keçdi və olan bir sxem təklif edib. Təhsil prosesi, o tədricən nəzəri bacarıqları getmək idi nümayəndəliklərinin əsasında inşa edilmişdir. söz mövzusu, Herbart tərəfindən hazırlanmış konsepsiya praktiki bacarıqları. O, tələbə nəzəri bilik vermək üçün vacib idi ki, lakin o, və ya gündəlik həyatda istifadə edəcək olub, bu məktəb üçün fərqi yoxdur.

ardıcılları Herbart

Həvarilər və Alman müəllimi varisləri T. Ziller, B., F. Dörpfeld Rein başladı. Onlar onun müəllim ideyalarını inkişaf etdirmək və müasirləşdirmək bilmişlər didaktik formalizm və Birtərəflillik onların sistemini xilas etməyə çalışdı. Təlimin beş mərhələdən təqdim və hər məzmunu, əsas məqsədləri, məqsədlərə nail olmaq təklif üsulları ayrılıb Rein. yeni material, tələbələr əvvəllər verildi bilik ilə məlumat koordinasiya, eləcə də sintez və əldə bacarıqları test ilə sxemi nəzərdə vahid.

bir neçə didaktik anlayışlar müqayisəsi

Müəllim təlim bütün formal addımları uyğun meticulously ola ki, onlar uşaq düşüncə inkişafı üçün üsulları inkişaf etdirmək hüququ verildi, onlar tam təhsil alır. Belə sistemləri didaktik öyrənmə prosesi Avropada ötən əsrin ortalarına qədər mövcud olmuşdur. Müasir psixoloqlar məktəblərin işinə mənfi təsir anlayışı ki, əminik. Uzun müddət bütün didaktik sistemi şagirdlərin hazır bilik müəllimlərin transfer olunub. Nə olan self-həyata keçirilməsi üçün şərait formalaşdırılması, söz mövzusu yaradıcılıq təzahürləri. şagird, sinif sakit oturmaq onun mentoru diqqətlə qulaq asmaq, dəqiq və tez bütün tapşırıq və tövsiyələrini yerinə yetirmək idi. tələbə passivlik onlar bilik, bilik əldə etmək istəmədi tələbələr bir çox əldə etmək üçün heç bir arzusu var ki, gətirib çıxardı, onlar qeyri-qənaətbəxş işarələri təsəlli məktəb əldən. istedadlı və istedadlı tələbələrin müəyyən edilməsi və inkişafı üçün heç bir müəllim və imkanları var idi. orta sistem ehtimal və hər bir tələbə fərdi nailiyyətləri izleme. didaktikasının olmadan Herbart, ötən əsrin sonunda baş verir və bu gün də davam təhsil sistemində müsbət dəyişikliklər olacaq unutmayın.

Didaktika Dzhona Dyui

Amerika pedaqoq və psixoloq Dzhon Dyui avtoritar model Herbart müəllimlər arasında kontrast hazırlanmışdır. Onun əsərləri mövcud təhsil anlayışları bir real counterweight çevrilmişdir. Amerika pedaqoq ondan əvvəl mövcud əsas tədris sistemi yalnız məktəblilərin səthi təhsil gətirib ki, iddia. Due əsas diqqət nəzəri biliklərin transfer yerləşdirilib ki, reallıq arasında böyük uçurum var idi. Şagirdlər məlumat gündəlik həyatda öz biliklərini istifadə edə bilmədi "dolması". Bundan əlavə, uşaqlar bir "hazır bilik" almaq, onlar müstəqil xüsusi məlumat üçün axtarış etmək üçün səy ehtiyac yox idi. Alman təhsil sistemində və qeydə tələbləri və uşaqların ehtiyacları, cəmiyyətin maraqları, fərdi inkişaf çıxışında getmədi. Dewey, ilk təcrübələr 1895-ci ildə Chicago məktəbdə başladı. O, uşaqların fəaliyyəti artırmaq üçün nəzərdə didaktik oyunlar kart fayl yaratmışdır. müəllim "tam fikir" yeni bir anlayış inkişaf etdirməyi bacardı. müəllifin psixoloji və fəlsəfi baxış, uşaq onun qarşısında bəzi çətinliklər var zaman düşünməyə başlayır. Bu prosesi aradan qaldırılması maneələr, uşaq düşünməyə başlayır. Dewey "Tam aktı" düşüncə müəyyən mərhələlərdən ibarətdir:

• çətinliklər ortaya çıxması.
• problemləri aşkar.
• fərziyyələr hazırlanması.
• məruz fərziyyə məntiqi yoxlama keçirmək.
• təcrübələr və müşahidələrin nəticələrinin təhlili.
• maneələrin aradan qaldırılması.

xüsusiyyətləri Dewey didaktika

Fayl didaktik oyunlar nəzərdə tutulan müəllifi ilə yaradılmışdır "problem-based öğrenme". Bu yanaşma olduqca tez Avropa psixoloqlar və müəllimlər arasında tərəfdarları tapılmadı. Sovet məktəblərdə Amerika sisteminin tətbiqi zamanı, biz cəhd idi, lakin o, uğurla deyil. Belə bir didaktika maraq yalnız 21-ci əsrin əvvəllərində Rusiyada ortaya çıxdı. hər bir tələbə təlim və təhsil bir fərqli yanaşma Amerika Dewey ehtimalı fikir əhəmiyyəti. dərs quruluş problemi fərziyyələr hazırlanması, tədbirlər axtarış alqoritmi, təhsil, nəticələrin təhlili, nəticələr formalaşdırılması müəyyən indiki mərhələdə, set fərziyyə riayət yoxlamaq üçün.

ənənəvi sisteminin müqayisəsi və Dewey anlayışı

Amerika pedaqoji prosesin əsl novator oldu. əvəzinə "kitabı öyrənmə" nin bu bilik və bacarıqların fəal əldə seçimi təklif edilib. fore müstəqil idrak fəaliyyəti tələbələr, müəllim onun şagirdləri köməkçisi oldu. müəllimə onu çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün əldə edilmiş nəticələr barədə nəticə çıxarmaq üçün fərziyyə qoymaq üçün kömək, uşaq təlimatlar. Əvəzində klassik tədris müxtəlif səviyyələrdə bilik əldə edə bilərsiniz American fərdi planları təklif etmişdir. Bu andan fərqli və xüsusi təlimat, əsas və ixtisaslaşdırılmış səviyyədə proqramların vahid hekayə başlayır. Çox diqqət onun anlayışı Dewey təcrübə ödənilir, onun məktəbə sayəsində müstəqil çıxdı tədqiqat fəaliyyəti məktəblilərin.

nəticə

məktəb sistemi daim psixoloq və pedaqoqlar tərəfindən hazırlanmış yenilikçi proqramları sayəsində, daha mürəkkəb təkmilləşdirilmiş olunur. Son iki əsr ərzində yaradılıb çox didaktik anlayışlar arasında xüsusi əhəmiyyət kəsb Herbart, Dewey innovasiya proqramı klassik sistemidir. bu işlərin görülə bilər təhsil əsas sahələrdə yaranıb vasitəsilə bu günki məktəblərdə. "Açılması ilə" yeni istiqamətləri, biz öyrənmək qeyd təhlil Amerika pedaqoq Jerome Bruner təklif. Bu material bizim GEF əsas məktəb məzunlarına tələblər öz əksini tapmışdır. Şagirdlər, öz tədqiqat sərf fərdi və kollektiv layihələrdə iştirak, əsas qanunları və təbiətin hadisələri, ictimai həyatın xüsusiyyətləri öyrənmək üçün tələb olunur.

dövlət işlərində istifadə standartlara, bir neçə təhsil anlayışlar yeni ikinci nəsil yaradıcıları, bu fikir yaxşı seçilməsi. Onun Vətən fəxr bilir və ahəngdar şəxsin formalaşması ödənilən müasir didaktik sistemində xüsusi əhəmiyyət kəsb öz xalqının bütün ənənələri hörmət edir. məktəb məzun üçün həyat müasir şəraitə adaptasiya edilmişdir, xüsusilə əhəmiyyət özünü inkişaf verilir. müəllim bu yaranan problemlərin öhdəsindən gəlmək üçün kömək edir, o, yalnız onun şagirdləri göndərir, artıq bir "diktator" dir.