"Hercules'un on dördüncü feat." İskəndər F.A.

İskəndər tərəfindən "Hercules'un On dördüncü feat" və nəsrinin başlanğıcı olan uşaqlıq haqqında bir neçə digər hekayə idi. Bütün bunlar kiçik və toxunulmazdır. Ancaq onlara qaldırılan mənəvi suallar uşaqlıqdan uzaqdır. Hikayələr, hiyləgərlik, şərəf və nifrət, qorxaqlıq, ləyaqət və xəyanət anlayışlarını əhatə edir. Uşaqlıq çağırışı onlara daha az əhəmiyyət vermir, ancaq onları oxucuya yaxınlaşdırır.

Hekayənin təlimatlı xarakteri

Və bu kiçik işdə müəllif özü üçün doğrudur. Əvvəldən ən son xəttə qədər, mizah ona mürəkkəbdir. Şən əhval-ruhiyyəyə baxmayaraq, İskəndərin XIII əsr Herculesun hekayəsi kifayət qədər ibrətamizdir. Oxucu çox ciddi və vacib suallar barədə düşünür. Hər kəs özünü necə bir feat və necə bir şəxs cəsarət və qorxaq birləşdirilə bilər qərar qəbul etməlidir. İskəndər "Hercules'un on dördüncü feat" hekayəsini oxuyan oxucuya cəsarətin fərqli ola biləcəyi ideyasına rəhbərlik edir. Görünür ki, mənəvi və fiziki cəsarət hər zaman bir insanda üst-üstə düşmür. Beləliklə, bədən qüvvəsinə malik olan, həyati problemləri həll edərkən o, qorxaq ola bilər.

"Hercules'un on dördüncü feat." İskəndər . Xülasə: Yeni müəllim

1 Sentyabr tarixində məktəbdə millətə xas olan bir xristian Harlampi Diogenoviç çıxdı. Bundan əvvəl heç kim onu eşitməmişdi. O, aritmetik öyrətdi və riyaziyyatın, ümumiyyətlə qəbul edilən bir fikirdən fərqli olaraq təmiz və toplanmış bir insan idi. Harlampy Diogenoviçin dərslərində həmişə nümunəvi bir sükut var idi, heç vaxt onun səslərini qaldırmadı, təhdid etmədi və eyni zamanda bütün sinfi əlində tutmağa müvəffəq oldu.

"Hercules'un on dördüncü feat." İskəndər. Xülasə: əsas xarakterli vəziyyət

Harlampy Diogenoviç qarşısında heç kəsin imtiyazları yoxdur. Komik bir mövqedə və əsas xarakterdə olmağın taleyindən qaçmadı. Evin tapşırığını yerinə yetirmədikdən sonra. Problemin həlli heç bir şəkildə cavab vermədi. Oğlan ikinci növbədə araşdırdı və dərs başlamasından bir saat əvvəl gəldi. Sinif yoldaşının problemi həll etməməsi aydın oldu , nəhayət, sakitləşdi. Şagirdlər komandaya ayrılaraq stadionda futbol oynamağa getdilər. Artıq sinifdə, əla bir şagird Sakharov bu problemi həll etdiyini və cavabın bir araya gəldiyini söylədi. Xarlamı Diogenoviç qapıya çıxdı və onun yerinə getdi. Baş qəhrəmanı, hətta masasının üzərində olan qonşusunun, özünü Alik adlandıran sakit Adolf Komarovun, bu problemi həll edən heç kimin Hitlerlə müqayisə etmədiyini gördü.

Fazil İskəndər: "Herkülün on dördüncü feat." Xülasə: "qənaət" peyvəndi

Tibb bacısı sinifə baxdı, 5 "A" üçün axtarış etdi və 5 "B" səviyyəsində oldu. Baş qəhrəmanı, tifusa qarşı aşılanmalı olan uşaqların harada olduğunu göstərmək üçün könüllülük göstərdi. Yolda, həkimə dərs demişdi ki, bu dərsdən sonra siniflər təşkilati olaraq yerli lore muzeyinə ekskursiya keçirdilər. 5 "B" ye qayıdırlar. Şurada Şurik Avdendirko artıq vəzifənin üç hərəkətini yazıb, lakin qərarını açıqlaya bilmədi. Hemşire bütün tələbələrə aşı etdi, amma dərs bitmədi. Xarlamı Diogenoviç, bu sinifdə Herkül'ü aşmaq qərarına gələn bir adamın olduğunu və on üçüncü bir başqa bir feat olduğunu söylədi. Bu sözlərdən sonra o, ana xarakterə heyətə çağırdı və problemin həllini izah etmək istədi. Ancaq oğlan, hətta gəmidə olanların yanında, harada başlayacağını anlamadı. Əlbəttə ki, o, pis bir nişan aldı, amma o andan başlayaraq cənazə mərasiminə cəlb etməyə başladı. O da müəllimin üsulunu başa düşdü: uşaqların ruhlarını qəhqəhə ilə incitmək, onları yumor hissi ilə müalicə etməyə öyrətmək.