Təhsil işinin sinif müəllimi təhlili. il üçün sinif müəllimləri sinif 2 və 3 təhsil işinin təhlili

Bu təsəvvür etmək çətindir təhsil fəaliyyətlərini belə, təqvim və uzunmüddətli plan fəaliyyət proqramının hazırlanmasına və keçirilməsinə olmadan təşkilat layihə menecerləri iş və. Bu sənədin inkişafı yalnız əhəmiyyətli təhsil sisteminin inkişafında qeyri-müəyyənlik azaltmaq bilməz. Planning təlim və uşaqların təhsil prosesi sürətləndirməyə, qısa və uzun müddətli fəaliyyət davamlılığını təmin edir. Pedaqoji fəaliyyəti nəinki məktəblilər üçün bilik birbaşa transfer daxildir. Xüsusi yer tutur təhsil iş. inşa olan prinsipləri daha düşünün və müəllim nəticələrini qiymətləndirdi necə.

planlaşdırma Features

Proqramın təhsil fəaliyyətinin inkişafı sinif müəllimi birgə müəyyən, uşaqlar və onların valideynləri content, məqsədləri, bu prosesin təşkili üsulları daxildir. Bu modelləşdirilməsi əsaslanır. Bu təhsil iş planlaşdırılması nəzərdə tutulan proses fraqmentləri bir diaqram olması ilə bağlıdır. Əgər uğurlu planlaşdırma aşağıdakı qaydalar cavab verməlidir:

1. Sistematik.
2. Konkretlik.
3. Dialogue.
4. Optimallıq.
5. Elmi.
6. Fərdilik.
7. Davamlılıq.

Proqramın inkişafında xeyli əhəmiyyətə malikdir və təhsil iş təhlili bir il üçün sinif müəllimi.

sistemli

Bundan sonrakı müddətdə və keçmiş zamanla fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi verilməsi üçün plan Tərəflər qarşılıqlı və qarşılıqlı elementləri ibarət olan kompleks quruluşu kimi prosesi nəzərə almalıdır. Bu xüsusilə daxildir daxildir:

1. sinif müəllimi.
2. Şagirdlər.
3. Valideynlər.
4. məktəb müəllimləri və digər böyüklər.

təhsil işinin sinif müəllimi təhlili kollektiv və fərdi maraqlar, dəyərlər iştirakçıları planlaşdırma ehtiyacları öyrənilməsi daxildir. inkişaf proqramı prinsipləri, məqsədləri, məzmun, metod və birgə fəaliyyəti, əlaqələr və rabitə təşkili formalarını müəyyən edir.

spesifika

əvvəlki dövrdə təhsil işləri sinif müəllimi təhlili kollektivi ehtiyaclarını və maraqlarını müəyyən və nəzərə alına bilər. Müəllim inkişaf səviyyəsini və tələbələr artım perspektivləri araşdırır. gənc uşaqlar ilə işləmək üçün planlaşdırma Bu xüsusilə vacibdir. xüsusi metod və birgə fəaliyyət formaları seçim əsasən bir iş qrupu xüsusi tədris vəziyyəti anlayışı, eləcə də ilin sinif müəllimi təhsil işinin təhlili hərtərəfli və hərtərəfli həyata keçirilir necə asılı olacaq.

Grade 1 tanışlıq mərhələsi müəyyən dərəcə hesab olunur. Bu mərhələdə, təhsil uşaqların ehtiyacları belə aydın müəyyən deyil. Mən tədricən məktəb rejiminin davranış qaydalarına alışma edirəm. Bu baxımdan, təhsil iş sinif müəllimi təhlili nəzərə hər bir uşağın inkişafı və ümumiyyətlə bütün komanda xüsusiyyətləri alaraq inşa edilməlidir. Bu halda, bu iş üçün müraciət məsləhətdir DOW, onların qiymətləndirilməsi və nəticələr planlaşdırır. spesifikliyi prinsipinə hörmət müəyyən tədbirlər, açıq son bir proqram tətbiqi təklif edir.

optimallıq

Bu prinsip üç mühüm hallar təhsil iş planlaşdırılması mövcuddur daxildir:

1. müəllim kollektiv fəaliyyət böyüklər və uşaqlar iştirakı ən uyğun seçim tapmaq lazımdır.
2. birgə iş nəticəsində bu sinif münasibətləri və təhsil fəaliyyəti tikinti ən yaxşı yolu haqqında bir model fikir olmalıdır.
3. müəllim planı özü yaxşı strukturu və forma seçmək lazımdır. Bu, onun gündəlik fəaliyyəti üçün rahatlıq təmin edəcək.

dialoq

sinif müəllimi təhsil işinin təhlili fikirləri, motivləri, nəticələr maraqlı müəyyən daxildir. Bu məlumat malik, bu obyektiv müəllim işini qiymətləndirmək, həm də birlikdə ona önümüzdəki dövr üçün ən yaxşı seçim planının hazırlanması ilə yalnız mümkündür. hesab müxtəlif bu barədə fikir və ya sual nəzərə alaraq hər bir iştirakçı fikir, təhlili mümkün yolları və qarşıdan gələn hadisələr təşkilatı vasitəsilə maksimum sayı müəyyən etmək üçün kömək edir.

şəxsiyyət

il üçün sinif 2 sinif müəllimi təhsil işinin təhlili uşaqların şəxsi keyfiyyətləri qiymətləndirilməsini daxil edilməlidir. əvvəlki akademik dövr müəyyən edilməlidir zamanı məktəblilərin güclü partiya, eləcə də onlar qarşılaşdığı problemlər, bir təhsil müəssisəsi gəldi. müəllim hər bir uşağın fərdi dəyərini anlamaq lazımdır və fəaliyyətinin əsas məqsədlərindən biri kimi inkişaf prosesi qoymaq. il üçün sinif 2 sinif müəllimi təhsil işinin təhlili bütün komanda inkişaf və hər bir fərdi tələbə üçün ortaq bir yanaşma inkişaf edəcək.

elmi prinsip

təhsil işinin sinif müəllimi təhlili sürücülük qüvvələri, təbiət və uşağın inkişaf prosesi qanunlarının ümumi nəzəri anlayışlar nəzərdən daxil olmalıdır. öz fəaliyyətində müəllim müasir təhsil konsepsiyaları müddəalarını rəhbər tutur olmalıdır nəzərə qaydalar həm yerli və xarici elm.

fasiləsizlik

Planlaşdırma, həmçinin sinif müəllimi təhsil işinin təhlili, daimi olmalıdır. Bu müəllimin iş müvəffəqiyyəti üçün əsas şərtlərdən biridir. hər təhsil müddətinin sonunda onun müddəti toplanmış ümumiləşdirmək lazımdır. Yeni il planında nəzərə alına bilməz gözlənilməz hallar bir sıra görünür. Bununla əlaqədar bir problem həll maksimum sayı müəyyən etmək üçün qarşılıqlı üçün zəmin yaratmaq lazımdır. Bu təhsil müəssisəsinin direktoru xüsusilə vacibdir. əsas məlumat, plan, proqram, son dövrlər üçün müəllimlərin ümumiləşdirilmiş performance varsa bir il sinif müəllimi maarifləndirmə işləri təhlil etmək çox asandır. Az 3 şərti orta məktəb yaşına əsas keçid uşaqlar üçün son addım hesab olunur. Burada daha çox diqqət tədris prosesinin, tələbələr bilik assimilyasiya intensivliyi ödənilir. Eyni zamanda, şəxsi keyfiyyətləri inkişaf tez-tez kölgədə olunur. bir il üçün sinif müəllimi təhsil işinin təhlili imkan verir belə disbalansının aşkar. bir çox uşaqlar üçün 3 sinif onlar məktəbdə onların sonrakı davranış seçmək olan müəyyən ərəfəsində olur. müəllim üçün doğru qərarlar qəbul uşaqların təşviq etmək mümkün qədər bu an miss deyil vacibdir.

uzunmüddətli plan tərtib

proqram inkişaf xüsusi alqoritm əsasında olmalıdır. Bunun əsas xal var:

1. pedaqoq sifariş və vaxtı müəyyən olan fəaliyyət planlaşdırılması üçün həyata keçiriləcək.
2. Status qiymətləndirilməsi və əvvəlki fəaliyyəti nəticələri. Məsələn, il ərzində sinif müəllimi sinif 7 təhsil işinin təhlili həyata, planlaşdırma prosesinin iştirakçıları kimi valideynlər görüşüb olunmayıb və ya tam həyata deyil maddələr qeyd göstəriciləri müəyyən edilə bilər.
3. Zəriflik, yenilənməsi və müəllimin məqsədi dəqiqləşdirilməsi. Bu halda, iştirakçılar qarşıdakı dövr üçün layihə proqramı planlaşdırma müzakirə edəcək. Məsələn, il, valideynlər, uşaqlar və özü üçün bir müəllim sinif 9 sinif müəllimi təhsil işlərini analiz plan həyata xüsusi tədbirlər proqramı nəzərə qarşıdakı dövr xüsusiyyətləri alaraq, ona əlavə olunur elementləri əsas aspektləri vurğulamaq üçün.
4. plan edilməsi.

qiymətləndirmə fəaliyyətinin əhəmiyyəti

analiz tez-tez bir çox vaxt aparan kimi qəbul və sinif müəllimi ən istədiyiniz istiqamətdə deyil. müəllim onun keçirilməsi xeyli vaxt, intellektual və fiziki səy tələb edir. Eyni zamanda keçmiş performans aşkar praktik fayda qiymətləndirilməsi həmişə deyil. Lakin sinif müəllimləri tərəfindən tərtib iş planlarının öyrənilməsi, onların təhsil proqramlarının təhlili, bəzi hallarda, gələn il üçün planlaşdırma üçün əsas olmalıdır bilər. Belə müəyyən hallarda belədir. Xüsusilə, əgər:

1. analiz rəsmi həyata keçirilir.
2. Təhsil qiymətləndirmə heterogen mürəkkəb müxtəlif faktlar və mülahizələr, və müxtəlif aydın strukturu deyil. Belə ki, xüsusi metodoloji qaydalar uyğun olmalıdır.
3. analiz inkişaf meyarlara görə həyata keçirilir.
4. Qiymətləndirmə mənalı və informativ bir.
5. fikir müxtəlifliyi sinif müəllimi tədris prosesində nəzərə iştirakçılarının ən aparıldı.

yanaşmalar

Müasir Təcrübədə, təhsil fəaliyyətinin təhlili ola bilər:

1. Təsviri. Bu halda, müəyyən və hadisələrin və komanda baş verən hadisələr qiymətləndirir.
2. Polar-qiymətləndirib. Bu yanaşma, biz müəyyən və prosesi, onların səbəbləri mənfi və müsbət nəticələr təhlil.
3. System. Bu halda onun komponentlərinin qarşılıqlı tədris prosesinin vahid qiymət ehtimal edilir.
4. Problem. Bu yanaşma ayrılması, elmi-tədqiqat və quruluşlanması çətinliklər və ziddiyyətlər təmin edir.
5. Şəxsiyyət yönümlü. Bu üsul innovativ təhsil bu gün istifadə olunur. Bu keçirilir ilə, məsələn, il Az 10 sinif müəllimi təhsil işinin təhlili.

qiymətləndirmələr növləri

analiz növləri təhsil iş və müəssisəsinin təşkilati mədəniyyət ənənələri asılı olaraq seçilir. Bu gün müraciət:

1. məqsəd və məqsədlərinə nail qiymətləndirdi. müəllim dövrünün əvvəlində müəyyən edilmişdir hədəfləri həyata səviyyəsini təhlil edir.
2. əsas hadisələr və hallar qiymətləndirilməsi. Belə təhlili apararkən məlumat müəyyən məbləğ tələb edir. toplanması ümumi formalarından biri kimi istinad məlumat var. Onlar bu şəxslərin nəticəsində əldə edilmiş nəticələr üçün məsuliyyət keçirilib fəaliyyəti daxil.

nəticə

sinif müəllimi analitik iş üç əsas mərhələləri var. Böyük əhəmiyyəti ilk - hazırlıq. Bu məqsəd və təhlili mövzu, proqramlaşdırma müəyyən ibarətdir. ən aktual problemləri və ziddiyyətləri qeyd əsas mərhələsi tədris prosesinin məlumatların toplanması və tərtib, bu müsbət və mənfi aspektləri aşkar, proqnozlaşdırma, On. reflective müəllim final mərhələsi analitik iş qiymətləndirir da, üslub və faktiki uyğunsuzluğu aradan qaldırılması zəruri əlavə və düzəlişlər edir.