Davranış anlayışı: klassik və əməliyyat kondisyonu

Klassik davranışçı yanaşma psixoloji əsas istiqamətlərindən biridir, metodu bu dəyişənlər arasında əlaqənin daha da matematik əsaslandırılması üçün bədəndən stimullara reaksiyaların müşahidəsi və eksperimental tədqiqidir. Davranışçılığın inkişafı psixologiyada dəqiq tədqiqat metodlarının formalaşması, spekulyativ nəticələrdən riyazi əsaslarla keçid üçün ön şərtdir. Məqalədə şəxsiyyətin öyrənilməsinə davranışçı yanaşma, bu istiqamətin inkişaf tarixi və cəmiyyətin müasir həyatında əhəmiyyəti təsvir edilmişdir. Sonuncu siyasət elminin inkişafında davranış prinsiplərinin istifadəsi ilə izah olunur.

Psixologiyada davranış yanaşması

Psixologiyada davranışçılıq elmi məqsədi birbaşa müşahidə edilə bilən işi nəzərdən keçirən pozitivizmin fəlsəfəsinin metodologiyası əsasında yaranmışdır. Beləliklə, psixologiyanı öyrənmək mövzusu, həqiqətdə mövcud olan bir şəxsin davranışları olmalı və şüur və ya nəzərə alınmayan bir bilinçaltı olmalıdır.

"Davranışçılıq" termini İngilis davranışından gəlir və "davranış" deməkdir. Beləliklə, psixologiyada bu tendensiyanı öyrənməyin məqsədi davranışdır - onun əvvəlki şərtləri, formalaşması və idarə edilməsi bacarığı. İnsan hərəkətləri və reaksiyaları davranışçılığın öyrənilməsi birimidir və davranış özü də tanınmış "stimul-cavab" formuluna əsaslanır.

Şəxsiyyətin davranış yanaşması heyvan davranışının eksperimental tədqiqatlarına əsaslanan bilik orqanı olmuşdur. Psixologiya bu tendensiyanın tərəfdarları öz metodoloji əsaslarını, məqsədini, mövzularını, öyrənmə metodlarını və davranışları düzəltmək yollarını yaratmışdır. Davranışçılığın bəzi tezisləri, insanların məqsədi insanların hərəkətlərini öyrənmək üçün digər elmlər üçün əsas olmuşdur. Lakin uşaqların tədrisi və yetişdirilməsi nəzəriyyəsi və təcrübəsində xüsusilə böyük töhfə verildi.

Psixologiyada davranışçılığın nümayəndələri

Araşdırma və terapiyanın elmi metodlarının inkişafı və inkişafının uzunmüddətli tarixi bir davranışçı yanaşmaya malikdir. Təşkilat nümayəndələri heyvanların davranışının əsas prinsiplərini öyrənməklə başladı və bu məlumatların insanlara praktiki tətbiqi sisteminə gəldi.

Klassik davranışçılığının qurucusu D. Watson yalnız gözləmək olar ki, gerçək bir gerçəkdir. O, insan davranışının dörd aktını öyrənməyə əhəmiyyət verirdi:

• Görünən reaksiyalar;
• Gizli reaksiyalar (düşünmə);
• Irsi, təbii reaksiyalar (məsələn, yawning);
• Gizli təbii reaksiyalar (orqanizmin həyati fəaliyyəti daxili prosesləri).

Reaksiyanın gücü stimulun gücünə bağlı olduğuna əmin oldu və S = R formulunu təklif etdi.

Watson E. Thorndike'nin davamçısı nəzəriyyəni daha da inkişaf etdirdi və insan davranışının belə əsas qanunlarını hazırladı:

• Əməliyyatlar - oynatma sayından asılı olaraq onlara şərait və reaksiyalar arasındakı əlaqələr;
• Hazırlıq - sinir impulslarının aparılması bu fərd üçün daxili hazırlıq mövcudluğundan asılıdır;
• Birlikdə dəyişiklik - əgər stimul dəsti ilə fərd birinə reaksiya verərsə, gələcəkdə qalanları bənzər bir reaksiyaya səbəb olur;
• Effekt - hərəkət bir zövq varsa, bu davranış daha tez-tez özünü göstərəcəkdir.

Bu nəzəriyyənin nəzəri əsaslarının eksperimental təsdiqi Rusiya alimi I Pavlova məxsusdur. Eksperimental şəkildə sübut etdi ki, heyvanlarda eyni zamanda stimulyasiyadan istifadə etmək şərtilə kondisyonlu reflekslər yaratmaq mümkündür. Bir çoxu, yemək şəklində möhkəmləndirilmədən salivasiya şəklində işıqlandırılmış bir reaksiya itinin meydana gəlməsi ilə əlaqədar təcrübəsini bilir.

1960-cı illərdə davranışçılığın inkişafı genişləndi. Əvvəllər stimullara ayrı bir reaksiyalar dəsti sayılırsa, bu vaxtdan digər dəyişənlərin bu sxeminin tətbiqinə başlanır. Beləliklə, bilişsel davranışçılığın müəllifi E. Tolman, bu ara mexanizmi bilişsel bir təmsilçilik adlandırdı. Siçanlarla edilən təcrübələrində, heyvanların, əvvəllər bilinməyən bir marşrutdan sonra müxtəlif yollarla kərtənkələ yolunda labirintdən çıxış yolu tapdığını göstərdi. Beləliklə, o, heyvanın məqsədi onu əldə etmək mexanizmindən daha vacib olduğunu nümayiş etdirdi.

Psixoloji davranışçılığın prinsipləri

Klassik davranışçılığın nümayəndələri tərəfindən əldə olunan nəticələri ümumiləşdirə bilsək, bu yanaşmanın bir neçə prinsipi seçilə bilər:

• Davranış fərdlərin uyğunlaşdığı xarici mühitin stimuluna reaksiyasıdır (reaksiya həm xarici, həm də daxili ola bilər);
• Bir şəxs həyat prosesində əldə edilmiş bir təcrübədir, bir sıra davranış nümunələri;
• İnsan davranışı daxili proseslərdən daha çox sosial mühit təşkil edir.

Bu prinsiplər klassik yanaşmanın müddəalarıdır və bu, daha da inkişaf edən və izləyicilər və tənqidçilər tərəfindən meydan oxudu.

Kondisionerlərin növləri

İnsanın inkişafı öyrənmə yolu ilə baş verir - xarici dünya ilə qarşılıqlı təcrübə asimilasiyası. Bu həm mexanik bacarıq və sosial inkişaf, həm də emosionaldır. Bu təcrübəyə əsaslanaraq, bir şəxsin davranışı formalaşır. Davranışçı yanaşma ən məşhurları operativ və klassik kondisionerləşdirən müxtəlif növ tədris növlərini nəzərdən keçirir.

Əməliyyatçı hər kəsin hərəkətlərinin müəyyən bir reaksiyaya səbəb olacağı bir təcrübə ilə tədricən bir assimilyasiya təmin edir. Beləliklə, uşaq öyrənir ki, oyuncaqlar səpələnsə, valideynləri qəzəbləndirə bilər.

Klassik kondisioner, bir hadisə aşağıdakıları izləyən fərdi izah edir. Məsələn, ananın döşünü görəndə, uşaq əməlin süd dadına əməl edəcəyini başa düşür. Bu birləşmənin meydana gəlməsidir, elementləri bir təşviq var, digərləri də təqib edir.

Uyarı və reaksiyanın nisbəti

Vatson və Pavlovun stimulunun reaksiya ilə bərabər olduğu fikri (S-R) tərəfindən stimulun (S-R) nəzəriyyəsinin nəzəri cəhətdən insanda "mənəvi, görünməz" bir prinsipin mövcudluğunun "elmsiz" fikirlərini psixologiyaya yönəltməkdir. Heyvanlar üzərində aparılan tədqiqatlar da insanın psixik həyatına yayıldı.

Lakin bu nəzəriyyənin inkişafı "stimul-cavab" sxemini də dəyişdi. Beləliklə, Thorndike möhkəmləndirmənin gözləməsi stimul və reaksiya arasındakı əlaqəni möhkəmləndirdi. Bundan əlavə, müsbət nəticə gözlədiyində və ya mənfi nəticələrdən (müsbət və mənfi möhkəmlənmədən) qaçındıqda, bir şəxs hərəkət edir.

E. Tolman da bu sxemi sadələşdirdi və onun təklifini verdi: S - I - R, stimul və reaksiya arasında fərdin fizioloji xüsusiyyətləri, şəxsi təcrübəsi, irsiyyəti.

Davranışçılığın baxımından öyrənmək

Behaviorism psixologiya davranış anlayışının inkişaf etdirilməsi üçün əsas olmuşdur. Tez-tez bu istiqamətlərin müəyyənləşdirilməsinə baxmayaraq, ancaq onların arasında əhəmiyyətli bir fərq var. Davranış yanaşması, kişiliği öğrenmenin sonucu olaraq, xarici davranış biçimleri oluşturulmuş bir reaksiyon seti olaraq düşünür. Beləliklə, davranışçılıkta yalnız özlərini açıq şəkildə göstərən hərəkətlər mənalıdır. Davranışçı yanaşma daha genişdir. Klassik davranışçılığın, idrak və şəxsi yanaşmanın, yəni şəxsiyyət tərəfindən yaradılan və məsuliyyət daşıyan orqanizmin daxili hərəkətləri (düşüncə, duyğu, rol) istintaqa tabedir.

Behavioral yanaşma bir çox modifikasiya almışdır. Bunlardan ən çox yayılmış olan A. Bandura və D. Rotterin sosial öyrənmə nəzəriyyəsi . Alimlər insan davranışını anladılar. İnsanın hərəkətləri yalnız xarici amillərlə deyil, daxili uyğunluqla da müəyyənləşdirilir.

A. Bandura qeyd edir ki, hazırlıq, inam, gözləntilər - daxili determinantlar kimi - təşviq və cəza ilə qarşılıqlı, xarici faktorlara bərabərdir. O, həmçinin bir insanın ətrafdakı dünyanın münasibətinin təsiri altında davranışını müstəqil şəkildə dəyişə biləcəyinə əmin idi. Ancaq ən başlıcası, insanın doğrudan da təsir etmədən digər insanların davranışlarını müşahidə etməklə yeni bir hərəkət planı yaratmaqdır. Tədqiqatçıın fikrincə, bir şəxs davranışını özünü tənzimləmək üçün nadir qabiliyyətə sahibdir.

J. Rotter, bu nəzəriyyəni inkişaf etdirərək, insan davranışını öngörmek üçün bir sistem təklif etdi. Alimin sözlərinə görə, şəxsiyyət 4 şərait əsasında fəaliyyət göstərəcəkdir: davranışın potensialı (bəzi stimullar üçün davranışın ehtimalı dərəcəsi), gözləntilər (onun davranışına cavab vermə qabiliyyətinin möhkəmləndirilməsi ehtimalının qiymətləndirilməsi), gücləndirilmənin dəyəri (hərəkətlərə reaksiyanın fərdi əhəmiyyətini qiymətləndirmək) və psixoloji Vəziyyət (hərəkətin baş verə biləcəyi xarici mühit). Beləliklə, davranışın potensialı bu üç amilin birləşməsindən asılıdır.

Beləliklə, sosial öyrənmə həm xarici amillər, həm də fərdin daxili meylləri ilə müəyyənləşdirilən sosial dünyadakı davranış və davranış nümunələrinin özümsəsidir.

Siyasi elmdə davranış yanaşması

50-ci illərdə siyasi və siyasi institutları öyrənən siyasət elminin adi qanuni üsulu əvəzinə davranışçı oldu. Onun təyin edilməsi vətəndaşların və siyasi qrupların siyasi davranışının təbiətini araşdırmaq idi. Bu üsul keyfiyyətli və kəmiyyətcə siyasi prosesləri təhlil etməyə imkan verdi.

Siyasi elmdə davranış yanaşması bir fərdin davranışını bir siyasi sistemin bir hissəsi kimi öyrənmək və fəaliyyət stimullarına - motivlərə, maraqlara yönəltmək üçün istifadə olunur. Onun sayəsində "şəxsiyyət", "münasibət", "inanc", "ictimai rəy", "seçicilərin davranışı" kimi anlayışlar siyasi elmdə səslənməyə başlamışdır.

Əsas tezislər

1. Vurgu siyasi qurumlardan dövlətin həyatı içində fərdin davranışına keçməlidir.
2. Əsas əsas: Siyasət elmi də ciddi empirik metodların köməyi ilə birbaşa müşahidə edilməlidir.
3. Siyasi fəaliyyətdə iştirak etmək üçün əsas səbəb psixoloji yönümə əsaslanır.
4. Siyasi həyatın öyrənilməsi cəmiyyətdə mövcud olan səbəb-nəticə əlaqələrini ortaya çıxarmağa çalışmalıdır.

Siyasi elmdə davranışçılığın təmsilçiləri

Siyasətə qarşı davranışçı yanaşmanın təsisçiləri C Merriam, G.Gosnell, G. Lasswelldir. Onlar siyasət elminin "rasional" nəzarət və sosial planlaşdırma metodlarına ehtiyacı olduğu qənaətinə gəldilər. Thurstone'un insan davranışları ve tutumları arasındaki bağlantıyı kullanma fikri istifadə edərək, bilim adamları bunu siyasət elmine adapte ettiler ve güçleri, siyasi davranışları, kamuoyu ve seçimlerini analiz etmek üçün devlet kurumlarının temel araştırma hedefi olarak analiz edilmelerine izin verdiler.

P. Lazersfeld, B. Barrelson, A. Campbell, D. Stokes və başqalarının yazılarında bu fikrin davamı. Amerikada seçkilərin gedişini təhlil etdik, demokratik bir cəmiyyətdə insanların davranışlarının təzahürlərini xülas etdi və bir neçə nəticəyə gəldi:

• Seçkilərdə vətəndaşların əksəriyyətinin iştirakı, əksinə, qaydanı istisna edir;
• Siyasi maraq şəxsin təhsil səviyyəsindən və gəlirindən asılıdır;
• Bir qayda olaraq, orta vətəndaş cəmiyyətin siyasi həyatı haqqında məlumatlı deyil;
• Seçkilərin nəticələri əsasən qrupun sadiqliyindən asılıdır;
• Siyasət elmi böhran dövründə gerçək insan problemlərinin faydası üçün inkişaf etməlidir.

Beləliklə, siyasət elmində davranış metodunun inkişafı real inqilab yaradıb və cəmiyyətin siyasi həyatına dair tətbiqi elmin formalaşması üçün bir şərt oldu.