Müvəffəqiyyət yolları müasir texnologiyadır

Bəlkə məktəblilərin mövzuya maraq göstərməsini istəməyən bir müəllimlə görüşmək mümkün deyil. Bəli, şagirdlər yalnız şurada müxtəlif formulalar və tənliklər yazmaqla yanaşı, birbaşa düzensiz fe'llər yazmaqla yanaşı mantıksal düşüncələrlə də dünyanın tam və mantıksız bir təsəvvürünü təsəvvür edə bilməyərək, xarici dilin canlı bir orqanizm kimi qəbul edə biləcəyini və qrammatik qaydaların toplusunu qəbul edə bilməmələrini tələb edir.

Hər hansı bir müəllimin bu səviyyəyə nail olmaq üçün effektiv ola bilməsi üçün müasir təhsil texnologiyaları müəllim və şagirdlərin daha az səyi ilə həqiqətən gözəl nəticə əldə etməyə imkan verə bilər. Bunun üçün sadə tape qeydləri və yaxın keçmiş oyunçularla müqayisədə çoxdan irəliləyən müxtəlif texniki vasitələr istifadə olunur. İnteraktiv taxta, kompüter, proyektor - bu, bütün texniki vasitələrin tam siyahısı deyil.

Tipik bir dərs haqqında çox tanış bir fikir bir tərəfdən bir təbaşir parçası olan bir müəllim və digərində bir lattası ilə tərtib edilir, məktəb şurasının qarşısında dayanır və yeni bir mövzunu izah edir. Ancaq indi başa çatdıqları məlumatların sadə bir dinləməsinin son dərəcə səmərəsiz olduğu aydın oldu. Yalnız müəllimin materialın izahlı şəkildə izah edilməsi məqsədəuyğundur, tələbələr dərhal lazım olan hər şeyi xatırlayacaq və materialları tam başa düşə biləcəklər.

Əslində, tamamilə mexaniki (eşitmiş) bilik başdan başlana bilməz. Beləliklə, öyrənmənin passiv obyektindən olan tələbə tədris prosesində aktual iştirakçıya çevrilməlidir, bu da müasir tədris texnologiyalarının əsasını təşkil edir. Nəticə etibarilə, pedaqoq sadəcə bir informant rolunu oynayır, amma şagirdlərin bilik fəaliyyəti təşkilatçısı və prosesi və ideyaları yaratmaq üçün bir növ katalizator təşkil edir.

İndi müasir tədris texnologiyaları tez-tez müəllinin təbaşir-əlli əllərini unutmaq məcburiyyətində qalır. Və məktəb şurasının özü də bir çox dəyişikliyə məruz qalmışdır. İndi bu, öyrənilən materialla birbaşa əlaqə yaratmağa imkan verən interaktiv bir tahtadır. Beləliklə, şagird müstəqil diaqramlar və qrafiklər qura bilir, böyük ölçüdə aydınlıqla bir sıra kimyəvi formulları nəzərdən keçirir və öyrənir, kompleks strukturları qurur və daha çoxdur.

Xarici dilin tədrisinin müasir texnologiyaları da dil və sözün qrammatikasının ənənəvi yaddaşı ilə əsasən fərqlənir. İndi dil öyrənmə probleminə praktik yanaşma ön plana çıxır. Bundan başqa, bu halda biz artıq heç kimin həqiqətən istədiyi bir dil öyrənməməyi deyil, dilin praktik mənimsəməsi haqqında danışırıq.

Bu halda, xarici tələbələrin dili danışa bilmədikləri halda orta məktəblər nümunəsi kimi ən təsirsiz üsul olan fərdi sözlərin və qrammatik qaydaların mexaniki yaddaşı lazımsız hala gəlir. Müasir texnologiya təhsili dilin praktiki üstünlüyünü və dilin canlı varlıq kimi öyrənilməsini nəzərdə tutur.

Xarici dil öyrənmə müasir metodları ilə çox yaxından əlaqəli təlim qrupu texnologiyası da bağlıdır. Küçədə və ya restoranda bütün səhnələri əlaqələndirə bilən və əvvəlcədən hazırlanmış bir ssenari ilə deyil, tamamilə "özbaşına", ekranda slayd nümayişinə kömək edə biləcək real vəziyyətlə tam bir imitasiya edən qrupdur.

Beləliklə, bir qədər uzanan bir nəticəyə gəlmək olar: müvəffəqiyyət, dərs zamanı, şagirdin müstəqil olaraq, təşkil etdiyi düzgün təşkil edilmiş xüsusi bilişsel fəaliyyət nəticəsində müəllimin qəti rəhbərliyi altında yaradıldığı təqdirdə, ən yaxşı nəticə ola bilər.