Böyük qrupdakı idrak-axtarış fəaliyyəti: planlaşdırma

Kognitiv tədqiqat fəaliyyəti uşaqın yaradıcılıq fəaliyyətini nəzərdə tutur, bu, müəyyən hadisələrin öyrənilməsinə, ətrafdakı fərdi obyektlərin bir-birinə qoşulmasına və əldə olunmuş biliklərin sistemləşdirilməsinə və səmərəliliyinə yönəlib.

Məktəbəqədər uşaqların araşdırma xüsusiyyətləri

Bilişsel fəaliyyət elementləri məktəbəqədər uşaqlarda rol oyunları oynayır. Bir çox psixoloq və müəllim onların işində fərqli növlərinin əhəmiyyətini qeyd etdi. Bu uşaq fərdi məlumatların, hərəkətlərin əlaqəsini anlamaqda kömək edəcək oyunlardır, müəyyən bir obyektin aydın bir fikri yaradır.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün tədqiqatların əhəmiyyəti

Uşaq böyüdükçe, idrak-axtarış fəaliyyəti inkişaf edir, daha mürəkkəb elementlər də daxil edilir. Bu proseslər sayəsində preschooler onun maraqunu təmin edir, məlumat fondunu genişləndirir, ətrafında olan dünya haqqında öz fikirlərini dəyişir.

Bu cür fəaliyyətlər gələcək birinci sinif şagirdinə səbəb-nəticə əlaqələrini yaratmağa, yer və vaxtın içərisinə yönəldilməsinə, fərqli faktları bir-birinə bağlamağa kömək edir.

DDU-da idrak və tədqiqat fəaliyyətlərinin funksiyaları

Psixoloqlar uşaq üçün vacib olan bu işin bir neçə əsas funksiyasını fərqləndirirlər.

1. Məktəbəqədər uşaqlarda maraq inkişafı (bilik təşəbbüsü).
2. Məktəbəqədər məktəbəqədər tərəfindən assimilyasiya, təsnifat, müvəqqəti əlaqələr.
3. Alınan məlumatların sistematikləşdirilməsindən praktik fəaliyyət səviyyəsinə keçid.
4. Sözlü səhmdarların formalaşması, düşüncə, diqqət, təhlil bacarığı, söhbət.

Uşaqların bilik və tədqiqat fəaliyyəti , dünyagörüşün genişlənməsinə, sosial və təbii ictimaiyyətə dair fikirlərin inkişafına, ən sadə tarixi və coğrafi məlumatların formalaşmasına kömək edir.

Məktəbəqədər uşaqların bilişsel fəaliyyətini aktivləşdirmək üsulları

Məktəbəqədər təhsildə təhsil, təhsil, inkişaf məsələlərinə dair müasir Federal tələblər uşaqlarda təşəbbüsün formalaşmasına, müstəqilliyə, bilişsel fəaliyyətə xüsusi diqqət yetirməyi nəzərdə tutur.

Bu, müstəqil inkişaf arzusu, preschooler inkişafının əsas xüsusiyyətidir. Uşaq ətrafdakı insanlar, insanlar, ictimai həyat qanunları, təbiət obyektləri ilə əlaqədar əhəmiyyətli məlumatları təbii bir şəkildə almalıdır. Böyük qrupdakı idrak-axtarış fəaliyyəti düşüncə və hərəkətlərin məqsədəuyğunluğunda, konsentrasiyasında, fikirlərini ifadə etmək istəyində, əldə edilmiş məlumatları müqayisə etməklə ifadə edilir.

Məktəbəqədər uşaqların fəaliyyəti necə ifadə olunur?

Fəaliyyət, uşağın müəyyən fəaliyyət növlərinin seçilməsi qabiliyyətində ifadə edilir. Tərbiyəçi və ya psixoloq rol oynarkən uşağın davranışını müşahidə edir, digər uşaqlarla ünsiyyət qurmağı, liderlik keyfiyyətlərini təhlil edir. Sonra xüsusi texnika və texnoloji xəritələr üzrə alınan məlumatların təhlili aparılır və uşağın təhsili üçün hazırlığına dair nəticələr verilir.

Məktəbəqədər uşaqların bilik fəaliyyəti növləri

Müasir pedaqogiyada bu cür fəaliyyətin bir neçə variantları var. Məktəbəqədər uşaqların idrak və tədqiqat fəaliyyəti tərbiyəçi tərəfindən təqdim edilən modelə uyğun olaraq hərəkətlərlə ifadə edilə bilər. Bu seçim üçün tərbiyəçi uşaqlar üçün sxemləri, fəaliyyət üçün alqoritmləri təklif edir. İcra fəaliyyəti, çocuğa müəyyən bir tapşırıq götürərək, təklif edilən nümunələr əsasında hərəkətlərinin bir variantını seçməkdən, fərdi nəticə əldə etməkdən ibarətdir.

Məktəbəqədər uşaqların özünü inkişaf etdirməsini stimullaşdırma metodları

Yaşlı qrupdakı idrak-axtarış fəaliyyəti müxtəlif pedaqoji üsullarla stimullaşdırılır. İlk növbədə, pedaqoq, şagirdlərini özlərinə verilən vəzifəyə maraqla təmin etmək üçün görüntü, motivasiya, emosionallıq vasitəsi ilə çalışır. Müdrik bir usta bu sualın cavabı olmadığını iddia edir və yalnız uşaq ona kömək edə bilər və birgə idrak-axtarış fəaliyyəti başlayır. GEF uşaq bağçasının orta qrupu da pedaqoqların birbaşa nəzarəti altında aparılmış müxtəlif növ layihələr və tədqiqatları nəzərdə tutur. Tədricən müəllim müəllimə "arka planda" gedərək, uşaqları təcrübə, təcrübənin nəticələrini müstəqil olaraq əldə etməyə imkan verir. Məktəbəqədər uşaqları stimullaşdırmaq üçün, iş davam edərkən, müəllimlər bunları soruşur: "Sizcə, sınaqınız necə başa çatacaq?", "İşin bu mərhələsində nə öyrəndiniz?".

Tədricən müəllim müəllimə çevrilir, uşağın hərəkətlər alqoritmini aydınlaşdırır, ona diaqram və təsvirlər verməyə kömək edir. Yaşlı qrupdakı idrak-axtarış fəaliyyəti yaradıcı təxəyyül üsullarının istifadəsini nəzərdə tutur. Uşaq işinin nəticəsini təmsil etmək üçün öyrənir. Məsələn, bir preschoolerın bir vəzifəsi varsa - masa duzunun kristallarını inkişaf etdirmək üçün necə görünəcəyini təsəvvür etməlidir. Təcrübə uğurla başa çatdıqdan sonra uşağın orijinal görünüşünü real şəkil ilə müqayisə edir, bənzərlik, təsvirlərin fərqləri barədə nəticələr çıxarır.

Uşağın üst səviyyədə bilik və tədqiqat fəaliyyətini yığmasına imkan verən təcrübə şəxsi nəticəsi olacaq, məktəbdə tədris edərkən istifadə edə biləcək.

Dow'ta çörək araşdırmasının nümunəsi

Burada uşaq bağçasında bənzər bir iş planlaşdırma nümunəsi var. Kognitiv-tədqiqat fəaliyyətləri aylar üzrə paylanmış, aydın şəkildə düşünülməlidir. Məsələn, yüksək səviyyəli qrupda uşaqlara çörək ilə bağlı bir mövzu təqdim edə bilərsiniz. Bu tədqiqatı müxtəlif yollarla zəng edə bilərsiniz: "Çörək nereden gəldi?", "Ağ qızıl nədir?", "Nə qalığı ilə örtülür?".

Soruşulan suallara görə, bir tədqiqat planı yaranır.

Sentyabr ayında idrak-axtarış fəaliyyəti başlayır. Böyük qrup çörəyin tərkibi haqqında məlumat axtarır. Tərbiyəçi onlara əvvəllər dadlı çörəklər və çörəkləri bişirmək üçün lazım olan komponentləri yaratmağı tapşırdı. Bu mərhələdə nəticə çörək bişirmək mümkün deyil maddələr siyahısı olacaq.

Oktyabr ayında, uşaqlar, usta ilə birgə çörək üçün ekskursiya edirlər. Çörək və çörək texnologiyası ilə görmə qabiliyyətinə sahib olmalı, sentyabr ayında toplanan məlumatları çörək komponentləri haqqında təsdiqləməlidirlər.

Noyabr ayında uşaqlar ev tapşırığı alırlar. Valideynləri ilə birgə, özlərini özlərini çörəkçi kimi sınamalı, dadlı ağ çörək yaratmağın əsas mərhələlərini öyrənməlidirlər.

Dekabr ayında idrak-axtarış fəaliyyəti tamamlanıb. Hazırlıq qrupu, bu möhtəşəm pies və çörəkləri dadmağa dəvət edir.

Mövsümləri öyrənmək

Uşaq bağçasında tədqiqat fəaliyyəti üçün maraqlı bir seçim mövsümün tədqiq edilməsi hesab edilə bilər. Tərbiyəçilərin əsas məqsədi uşaqların mövcud olduğu bilikləri möhkəmləndirmək və dərinləşdirməkdir. Belə bir işi qruplar halında həyata keçirə bilərsiniz. Babies öz tapşırıqlarını, xüsusi bir müşahidə kartını və nəticələri işləyib hazırlayır. Məsələn, günəşin parlaq bir şəkildə necə işıqlandığı, yağışların necə tez-tez düşdüyündən və nəticələrini bir jurnalda çəkdikdən bir həftə keçməlisiniz. İkinci qrup valideynlərə kömək etmək üçün istilik rejimi ilə məşğul olacaq. Üçüncü hissə isə bu müddətdə küləyin nə qədər güclü olduğunu öyrənməkdir. Uşaqlar müşahidələrini tamamladıqdan sonra tam bir şəkil hazırlanır. Belə fərdi kollektiv layihənin nəticəsi müəyyən bir mövsümün hava şəraiti tam təsvir olunacaqdır. Uşaqların yaradıcı təsəvvürlərini inkişaf etdirmək üçün müəllim onlara əlavə vəzifə verir - qeyri-ənənəvi materiallardan hazırlanan ilin bu vaxtı üçün uyğun paltar hazırlamaq. Ən yaxşı iş valideynlərin və uşaqların birgə bayramında real moda nümayişi edərək "reallıqda həyata keçirilə" bilər.

Qida təhlili

Məktəbəqədər uşaqların bilik fəaliyyəti üçün başqa bir istiqamət qida işi ola bilər. Bu vacibdir, çünki yeni standartlara əsasən, sağlam məktəblilərin sağlam bacarıqlarının formalaşmasına, onların sağlam həyat tərzinə marağın olmasına xüsusi diqqət yetirilir. Tərbiyəçi ilə başlayan uşaqlar, müxtəlif qidaların tərkibini təhlil edir, hər bir insanın gündəlik dietində hansı vacib kimyəvi maddələrin, iz elementlərinin, vitaminlərin olduğunu öyrənirlər. Təcrübəçi tədqiqatçıların motivasiyasını artırmaq üçün müəllim rol oynayır. Uşaqlar sağ və sağ yemək nə qədər əhəmiyyətli olduğunu başa düşmək üçün aşpaz, şirniyyatçı, həkim olur. Tədqiqat yalnız uşaq bağçasında deyil, xaricində də aparılmalıdır. Gəzintilər zamanı uşaqlar müəllimlərin aktiv oyunlarını təklif edir, birlikdə idman müsabiqələri üçün komik tapşırıqlar verəcəklər. İşin nəticəsi uşaqların və onların valideynlərinin qarışıq qrupları təmsil olunacaq idman başlanğıcı ola bilər. Tətilin sonunda, yalnız faydalı məhsullar təqdim olunacaq "sağlam masa" təşkil edə bilərsiniz.

Nəticə

Bilişsel fəaliyyət uşaqların məktəbəqədər müəssisələrinin orta qrupu ilə başlamalıdır. Belə bir işin aydın planlaşdırılması ilə uşaqların müstəqilliyinin inkişafına arxalanmaq mümkün olacaqdır.